一、教学目标

1. 掌握文中关键文言实词和特殊句式，并能够准确翻译文章。

2.学习贾谊铺陈排比、气势磅礴的语言风格，感受汉赋“气盛言宜”的审美特质。

3.理解“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点及其逻辑推演。

4．培养历史辩证思维，多角度审视秦朝兴亡原因，探讨“仁政”“民心”等传统政治理念的当代价值。

三、教学重难点

• 重点：梳理秦兴秦亡的对比脉络；理解“攻守异势”的深层含义
• 难点：辨析贾谊论述中的史家视角与政论家立场；理解文中夸张笔法的论述功能

四、教学过程

第一课时

【导入】

同学们，在两千多年前的西汉王朝，有一位堪称“学霸”的奇才。他十八岁就能诵读诗书、写得一手好文章，在当地闻名遐迩。二十岁出头，被汉文帝召为博士，每次皇帝下诏让大家讨论，老臣们还没想好怎么说，他早已对答如流。一年之内，就被破格提拔为太中大夫 。他，就是洛阳少年——贾谊。然而，这位天子的宠臣，因为才华太盛、锐意改革，触动了权贵的利益，很快被贬往遥远的长沙。后来，尽管被召回担任梁怀王太傅，却因为梁怀王意外坠马而死，陷入了深深的自责，终日哭泣，年仅33岁便抑郁而终 。贾谊的一生是短暂的，但他留下了一篇让后世铭记的文章。在这篇文章里，他试图回答一个关系到大汉帝国国运的问题：秦朝为什么会灭亡？有人用两首绝句概括了贾谊的遭遇与才华，但都不如他的文章本身有说服力。《贾谊传》评价“贾生才调世无伦”。贾谊“无伦”的才调究竟体现在何处？为何他的这篇文章被誉为“西汉鸿文”？让我们一同走进他的代表作——《过秦论》，感受这位青年才俊穿越千年的深邃目光。

【活动一：初读感知，梳理文脉】

1. 通读全文：学生默读/分段朗读，标出生字难句
2. 绘制“秦兴曲线图”：小组合作，找出描写秦国发展的关键阶段：
   • 孝公：商鞅变法 → “拱手而取西河之外”
   • 惠文、武、昭襄：连横破纵 → “强国请服，弱国入朝”
   • 始皇：吞二周、亡诸侯 → “履至尊而制六合”
   • 极盛：“执敲扑而鞭笞天下”

【活动二：聚焦语言，感受气势】

1. “赋体政论”特色赏析：
   • 找出排比最密集的段落（如“秦孝公据崤函之固……席卷天下，包举宇内”）
   • 师生合作朗读，体会排山倒海的气势
   • 思考：这种极力铺陈的写法对论证有何作用？（蓄势、对比）
2. 关键词句理解：
   • 重点讲解“席/囊/包/并”四字的形象性
   • “自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也”——分析始皇心态

【活动三：自学积累】

边读过标记重点词及词义，翻译句子

【活动四：互相检查】
同桌互相检查词义、句子翻译

【作业】

笔记整理（通假字、古今异义、一词多义、特殊句式）

第二课时

【检查导入】

1．检查重点词句
2。展示学生上节课绘制的“秦兴曲线图”，引出问题：如此强大的秦朝为何瞬间崩溃？

【活动一：对比分析，透视转折】

1. “攻守之势异”的具体表现：小组完成对比表格

维度	统一前（攻）	统一后（守）
治国策略	变法图强、重用客卿	严刑峻法、焚书坑儒
对待民众	轻徭薄赋	苛役重赋、民不堪命
统治心态	虚心纳谏、锐意进取	刚愎自用、迷信武力
对待人才	广纳贤才	钳制思想、摧残士人

2. 落精读：
   • “始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子……”
   • 讨论：贾谊为何用大量篇幅写陈涉这个“小人物”？这体现了怎样的史观？

【活动二：自学积累】

边读过标记重点词及词义，翻译句子

【活动三：互相检查】
同桌互相检查词义、句子翻译

【活动四：探究核心论点】

1. “仁义不施”的深层含义：
   • 不是简单的“仁爱道德”，而是指：
     a) 政治合法性（得民心）
     b) 治国方略适应性（攻守异术）
     c) 制度可持续性（“取与守不同术”）
2. 论证结构图析：
   学生绘制论证思维导图：

现象：强大秦朝速亡

↓

对比：兴之猛 vs 亡之速

↓

分析：攻守异势 + 仁义不施

↓

结论：治国当审时度势、以民为本

【作业】

笔记整理（通假字、古今异义、一词多义、特殊句式）

第三课时

【活动一：多维透视，批判阅读】

1. 贾谊论述的“盲点”探讨（培养批判思维）：

是否夸大了“仁义”的作用？法家思想毫无价值吗？

秦亡是否也有制度创新过快、六国残余反扑等复杂原因？

贾谊作为汉臣，是否有借古讽今、为汉献策的意图？

2. 比较阅读拓展：
   展示杜牧《阿房宫赋》结尾：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
   讨论：两文对历史教训的态度有何异同？

【活动二：古今对话，传承智慧】

1. “过秦”与“过今”：小组讨论

文中哪些批判在今天仍有警示意义？（如脱离群众、迷信武力、制度僵化）

“民心”在古代和当代分别有哪些具体内涵？

2. “论述文写作”借鉴：

从《过秦论》学论证技巧：
a) 如何用史实支撑观点（叙议结合）
b) 如何增强说服力（对比、排比）
c) 如何深化主题（由具体到一般）

【总结提升】

归纳《过秦论》的三大价值：

• 1. 史学价值：早期系统总结秦亡原因的经典论述
  2. 文学价值：开创“史论”文体，气势与理性兼备
  3. 思想价值：确立“民本”“审势”的政治哲学命题

最后，我想用三句话总结本课：

第一句话，来自贾谊：“前事不忘，后事之师也。” ——这是《过秦论》的写作初衷。

第二句话，来自贾谊笔下的历史：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。” ——这是秦朝留给后人的教训。

第三句话，留给你们思考：历史不会重复，但历史的规律会。 当你们在未来的人生中面对权力、面对选择、面对成败时，请记住《过秦论》告诉我们的事：得民心者得天下，失民心者失天下。仁义不施，攻守之势异也。

《过秦论》就学到这里，但以史为镜的智慧，值得我们一生践行。

【作业】

1． 整理文言知识点卡片（通假字、古今异义、一词多义、特殊句式）

2． 背诵全文

3．微写作

贾谊将秦亡的根本原因归结为“仁义不施而攻守之势异也”。有人认为这是千古定论，也有人认为过于简化历史（如忽视六国残余势力、秦朝制度缺陷等）。请以“我看‘仁义不施’”为题，写一段200字左右的微评论。