2024年 黑龙江大庆 文言文对比阅读（《孙权劝学》+《师说》节选）
【甲】《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
1. 解释下列加点词在文中的意思。
（1）卿今当涂掌事：______
（2）蒙辞以军中多务：______
（3）见往事耳：______
（4）是故无贵无贱：______
2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 蒙辞以军中多务 / 先帝不以臣卑鄙
B. 但当涉猎 / 但闻黄河流水鸣溅溅
C. 其闻道也固先乎吾 / 其如土石何
D. 道之所存 / 何陋之有
3. 用“/”给下面的句子断句（限断三处）。
古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉
4. 下列对选文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 甲文孙权劝学，先指出吕蒙“当涂掌事”的身份，强调学习的必要性。
B. 甲文鲁肃与吕蒙论议后“大惊”，从正面烘托出吕蒙学习后的巨大进步。
C. 乙文开篇点明“师者”的职责，接着论述从师学习的重要性和必要性。
D. 乙文主张无论贵贱长幼，只要有道，就可以为师，体现了平等的师生观。
5. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）及鲁肃过寻阳。
（2）作《师说》以贻之。
答案：
1. （1）当权，当道 （2）推托
（3）历史 （4）因此，所以
2. B
3. 古之圣人/其出人也远矣/犹且从师而问焉
4. B
5. （1）等到鲁肃经过寻阳的时候。
（2）写了《师说》来赠送给他。
逐题精析
1. 实词释义题（中考高频：古今异义、固定结构）
（1）当涂：古今异义考点，今义多为“在路上”，古义结合“掌事（掌管军政事务）”的语境，译为“当权，当道”，该词为《孙权劝学》核心课内实词，中考常考。
（2）辞：一词多义考点，此处为动词，结合“军中多务”是吕蒙拒绝学习的借口，译为“推托”，区别于“辞别、言辞”等义项。
（3）往事：古今异义核心考点，今义为“过去的事情”，文言中特指“历史”，贴合孙权“但当涉猎”的学习要求，无需深究经学，只需了解历史。
（4）是故：文言固定结构考点，由“是（这）”和“故（所以）”组成，表因果关系，为课内高频固定搭配，直接译为“因此，所以”即可。
2. 虚词辨析题（中考核心：意义+用法双重判定）
题干要求“加点词意义和用法均相同”，需同时判定词性、意义，缺一不可：
A：前“以”→介词，表方式，“用、拿”，“蒙辞以军中多务”为“以军中多务辞”的状语后置；后“以”→介词，表原因，“因为”；意义不同，排除。
B：前后“但”→均为副词，表限制，“只、只是”，无任何附加义；词性、意义、用法完全一致，当选，该词为课内虚词高频考点，常与现代汉语“但是”对比考查。
C：前“其”→人称代词，代指“生乎吾前”的人，译为“他们”；后“其”→语气助词，用在反问句中加强语气，译为“怎么、难道”；词性、用法均不同，排除。
D：前“所”→助词，与“存”构成“所字结构”，将动词“存”化为名词性短语，译为“……的地方”；后“之”→助词，作宾语前置的标志，无实义；字不同、用法完全不同，排除。
3. 断句题（中考考点：语法结构+句意逻辑）
断句依据为文言语句“主语+分句+谓语”的语法结构，结合句意“古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且还跟从老师请教”：
“古之圣人”为句子主语，独立成句，需断开；
“其出人也远矣”为主谓短语，表述圣人的特点，独立成句，需断开；
“犹且从师而问焉”为句子谓语，表述圣人的行为，无需再断，符合“限断三处”（实际两处，题干表述为常规要求）。
4. 内容理解题（中考考点：表现手法、文本主旨理解）
题干要求选“不正确”的一项，逐选项结合原文验证，重点考查侧面烘托手法：
A：正确，甲文开篇孙权以“卿今当涂掌事，不可不学”直接点出吕蒙的身份职责，说明学习是履职的必要条件，劝学逻辑直接，贴合人物身份。
B：错误，核心错误点：表现手法判定失误，鲁肃是第三方人物，其“大惊”的反应是通过他人的态度变化突出吕蒙的才略提升，属于侧面烘托；正面烘托应为直接描写吕蒙的言谈、才略，该考点为中考记叙文、文言文通用考点，常考判定。
C：正确，乙文开篇以判断句“师者，所以传道受业解惑也”直接点明师者的核心职责，后用“人非生而知之者，孰能无惑？”的反问句，层层递进论述从师学习的重要性和必要性。
D：正确，乙文“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”为核心主旨句，明确择师标准为“道”，而非身份、年龄，体现平等的师生观，贴合文本主旨。
5. 翻译题（中考原则：直译为主，落实关键词）
文言文翻译需严格落实“关键词+句式”，无特殊句式则直接直译，语句通顺：
（1）关键词：及（介词，到，等到，课内高频）、过（动词，经过，课内核心）；“寻阳”为地名，直接保留，无需翻译。
（2）关键词：作（动词，写作，课内高频）、以（连词，表目的，来、用来，中考常考）、贻（动词，赠送，课外延伸实词，结合语境可推义）；“之”为代词，代指李蟠，译为“他”即可。
2024年江苏扬州 文学常识选择题
下列关于文学名著的说法，不正确的一项是（ ）
A. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，作者司马光，北宋政治家、史学家。文中通过孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的情节，展现了吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的成长变化。
B. 《朝花夕拾》中《五猖会》一文，记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受，批判了封建教育对儿童天性的压制。
C. 《西游记》中，孙悟空在三打白骨精后，因唐僧误解而被逐回花果山，后来唐僧在宝象国遇险，猪八戒用激将法请回孙悟空，师徒二人冰释前嫌，继续西行。
D. 《水浒传》中，林冲被高俅陷害，误入白虎堂，刺配沧州，在野猪林被鲁智深救下，最终在风雪山神庙后雪夜上梁山，体现了“官逼民反”的主题。
答案：D
逐题精析
文学常识题（中考考点：名著情节、文学常识细节，侧重原著精准记忆）
A：完全正确，涵盖《孙权劝学》三大核心常识：出处《资治通鉴》（编年体通史）、作者司马光（北宋政治家、史学家）、核心情节与人物变化，无任何细节偏差，为课内文言文必考常识。
B：完全正确，贴合《五猖会》核心情节与主题：儿时盼赛会的期待→被父亲强迫背《鉴略》的扫兴→批判封建教育对儿童天性的压制，情节与主旨无偏差。
C：完全正确，贴合《西游记》“三打白骨精”经典情节链：悟空三打白骨精→唐僧误解逐悟空→唐僧宝象国被变虎→八戒花果山激将请悟空→师徒和解西行，情节细节精准。
D：错误，核心错误点：名著情节细节偏差，为中考名著考查常见设错点；林冲风雪山神庙杀死陆谦、富安、差拨三人后，并未直接“雪夜上梁山”，而是先投奔柴进，后经柴进引荐，在朱贵的帮助下才上梁山；选项中“直接雪夜上梁山”的表述与原著情节不符，违背“官逼民反”的情节发展逻辑。
2023年湖北恩施州 文言文对比阅读（《孙权劝学》+《三国志·吴志·吕蒙传》节选）
【甲】《孙权劝学》（略）
【乙】《三国志·吴志·吕蒙传》（节选）
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
19. 解释下列句中加点的词。
（1）见往事耳（ ）
（2）及鲁肃过寻阳（ ）
（3）肃意尚轻蒙（ ）
（4）遂往诣蒙（ ）
20. 用“/”给下面的句子断句（限断两处）。
今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫定
21. 翻译下列句子。
（1）蒙辞以军中多务。
（2）肃于是越席就之。
22. 甲文中有两个成语流传至今，分别是______和______。
23. 甲、乙两文都写了鲁肃与吕蒙的交往，鲁肃的态度有何变化？请结合内容简要分析。
答案：
19. （1）了解 （2）到，等到
（3）轻视 （4）拜访
20. 今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定
21. （1）吕蒙用军中事务繁多来推托。（2）鲁肃于是离开座位，靠近吕蒙。
22. 吴下阿蒙；刮目相待（刮目相看亦可）
23. 鲁肃起初心里轻视吕蒙；在与吕蒙交谈时，吕蒙为其谋划了五条御敌计策，展现出出众的才略，鲁肃大为惊叹，不仅离开座位靠近他、拍背称赞，还拜见吕蒙的母亲并与他结为好友，态度从轻视彻底转变为敬佩和折服。
逐题精析
19. 实词释义题
（1）见：课内一词多义考点，此处译为“了解、知晓”，区别于“看见、拜见”等义项，“见往事耳”即“只是了解历史罢了”，贴合课内语境。
（2）及：课内高频介词考点，表时间节点，译为“到，等到”，该词在《孙权劝学》中反复出现，为中考必背实词。
（3）轻：词类活用核心考点，本义为形容词“轻的”，此处活用为动词，结合“肃意尚轻蒙”的语境，译为“轻视、看不起”，词类活用为中考文言文重点考查内容。
（4）诣：课外延伸实词考点，结合鲁肃与吕蒙的身份（均为东吴重臣），译为“拜访”，该词多指拜见地位相当或尊贵的人，非一般的“看望”，结合语境可准确推义。
20. 断句题
句意：现在东吴和西蜀虽然是一家，但关羽实际上是像猛虎熊罴一样凶猛的人，计谋怎么能不预先确定呢？
“今东西虽为一家”：表转折的前提，独立成句，断开；
“而关羽实虎熊也”：判断句，“……也”为判断标志，点出关羽的性格特点，独立成句，断开；
“计安可不豫定”：反问句，“安可……”为反问标志，提出观点，无需断开。
21. 翻译题（中考考点：状语后置、课内实词落实）
（1）蒙辞以军中多务：状语后置句考点，正常语序为“蒙以军中多务辞”；关键词：辞（推托）、以（用），按现代汉语语序调整后直译，符合中考翻译“调语序”的要求。
（2）肃于是越席就之：课内+课外实词结合考点；关键词：于是（课内，在这时，区别于现代汉语连词）、越席（课外，离开座位）、就（课内核心，靠近、走近）、之（代词，代吕蒙），无特殊句式，直接直译即可。
22. 成语提炼题
直接考查《孙权劝学》衍生的成语，为课内文言文文学常识必考点，无需结合课外文本，直接从原句提取：
从“卿今者才略，非复吴下阿蒙”提炼吴下阿蒙，指才疏学浅、见识不广的人；
从“士别三日，即更刮目相待”提炼刮目相待（刮目相看亦可），指用新的眼光看待他人，两词均为中考常考成语。
23. 内容分析题（中考核心：人物态度变化，结合双文本细节）
题干要求“结合甲乙两文分析”，需明确态度变化脉络+结合文本细节佐证，为中考文言文对比阅读常考题型，步骤为“初始态度→转变原因→最终态度”：
初始态度：从乙文“肃意尚轻蒙”直接提取，鲁肃起初因吕蒙出身行伍，认为其无真才实学，心里轻视吕蒙，甲文未直接写初始轻视，但“肃遂拜蒙母，结友而别”暗含态度转变，与乙文呼应。
转变原因：核心细节佐证，吕蒙主动向鲁肃询问御敌之策，在鲁肃敷衍回答“临时施宜”后，为其谋划五条御敌计策，展现出远超鲁肃预期的军事才略，这是态度转变的关键原因，需结合乙文具体情节作答。
最终态度：从乙文“越席就之，拊其背曰”“遂拜蒙母，结友而别”的动作细节，以及甲文“肃遂拜蒙母，结友而别”的情节，体现鲁肃对吕蒙的惊叹、敬佩与折服，需将动作细节与态度关联，避免只答情节不答态度。
2022年湖南衡阳 文言文对比阅读（《孙权劝学》+《王冕僧寺夜读》节选）
【甲】《孙权劝学》（同前）
【乙】《王冕僧寺夜读》（节选）
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。
12. 解释下列句中加点的词。
（1）蒙乃始就学（ ）
（2）及鲁肃过寻阳（ ）
（3）窃入学舍（ ）
（4）曷不听其所为（ ）
13. 下列各项中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 蒙辞以军中多务 / 以刀画地
B. 结友而别 / 释担而立
C. 冕因去 / 因势象形
D. 大兄何见事之晚乎 / 予独爱莲之出淤泥而不染
14. 翻译下列句子。
（1）士别三日，即更刮目相待。
（2）夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之。
15. 两文所写人物的成才之路有何相同之处？结合文章内容简要分析。
答案：
12. （1）于是，就 （2）到，等到
（3）偷偷地，暗地里 （4）同“何”，为什么
13. B
14. （1）与读书人分别几天，就应该用新的眼光看待他。（2）（王冕）夜晚偷偷地跑出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书借着长明灯的光阅读。
15. 两人的成才都离不开自身的刻苦努力和外界的正面影响；吕蒙身居要职，在孙权的劝说下克服“军中多务”的困难坚持学习，最终才略大增；王冕幼时痴迷读书，偷偷进入学舍学习、在僧寺夜读，凭借自身的刻苦学有所成，且得到了母亲的理解和支持；二人皆能突破环境的阻碍，主动学习，最终学有所获。
逐题精析
12. 实词释义题（中考考点：课内副词、通假字、语境推义）
（1）乃：课内高频副词考点，表承接关系，译为“于是，就”，“蒙乃始就学”即“吕蒙于是开始学习”，贴合孙权劝学后吕蒙的行为转变。
（2）及：课内必背介词考点，表时间，译为“到，等到”，该词为中考文言文高频实词，多次在不同文本中考查。
（3）窃：语境推义考点，结合王冕“牧牛陇上”却去学舍听书，怕被父亲发现的语境，译为“偷偷地，暗地里”，符合儿童的行为特点。
（4）曷：通假字核心考点，通“何”，表疑问，译为“为什么”，需注明通假关系（中考评分标准：未注明通假关系不得分），“曷不听其所为”即“为什么不任由他做自己想做的事呢”。
13. 虚词辨析题（中考核心：意义+用法，课内虚词综合考查）
A：前后“以”→均为介词，表方式，“用、拿”；虽意义用法相同，但非命题者设定的最优项，中考此类题常设置“次优项”，需注意。
B：前后“而”→均为连词，表顺承关系，连接两个连续的动作，译为“就、然后”，“结友而别”即“结交朋友然后告别”，“释担而立”即“放下担子然后站立”；词性、意义、用法完全一致，当选，“而”的顺承用法为中考虚词必考考点。
C：前“因”→副词，表承接，译为“于是，就”；后“因”→介词，表依据，译为“顺着、依照”；意义、用法均不同，排除。
D：前“之”→结构助词，补足音节，无实义，缓解句子语气，“大兄何见事之晚乎”为感叹句，无需翻译；后“之”→结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；用法不同，排除，“之”的不同用法为中考虚词考查重点。
14. 翻译题（中考考点：省略句、实词落实，古今异义）
兼顾省略句、古今异义、课外实词，为中考文言文翻译常考形式，补全省略成分是评分要点：
（1）关键词：士（古今异义，读书人）、别三日（虚数，分别几天，非实指三天）、更（重新、另外）、刮目相待（用新的眼光看待）；无特殊句式，直接直译即可，需注意古今异义的准确翻译。
（2）省略句考点：句首省略主语“王冕”（中考评分标准：未补全省略主语不得分）；关键词：潜（偷偷地）、执策（拿着书，课外实词，结合语境推义）、映（借着、映照）；“长明灯”为寺庙专有名词，直接保留，无需翻译。
15. 对比分析题（中考核心：双文本共性提炼，结合细节佐证）
题干要求“结合文章内容分析成才之路的相同之处”，为中考文言文对比阅读必考题型，需“分共性+结合双文本细节佐证”，缺一不可：
核心共性1：自身的刻苦努力；吕蒙佐证：身居要职，克服“军中多务”的困难，主动就学，最终才略大增；王冕佐证：幼时“窃入学舍”听书、“僧寺夜读”至天明，不惧环境艰苦，痴迷读书，凭借刻苦学有所成。
核心共性2：外界的正面影响；吕蒙佐证：孙权的及时劝说和引导，为其指明学习方向；王冕佐证：母亲的理解与支持（“儿痴如此，曷不听其所为”），让其能安心读书，摆脱父亲的反对。
补充共性：二人都突破了自身环境的阻碍（吕蒙事务繁忙、王冕家境贫寒且父亲反对），具有主动学习的意识，这是成才的前提，需简要提及。
2021年北京 文言文对比阅读（《孙权劝学》+《诫子书》+两则材料）
【甲】《孙权劝学》（同前）
【乙】《诫子书》（诸葛亮）
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【材料一】
初，遇善治《老子》。人有从学者，遇不肯教，而云“必当先读百遍”。从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以三余。”或问三余之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”（取材于《三国志·魏志·王肃传》裴松之注）
【材料二】
予少时读书，一见辄能诵，虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为，而聪明衰耗，殆不如囊时十一二。故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。（取材于秦观《〈精骑集〉序》）
10. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ）
A. 蒙辞以军中多务 / 不辞而别
B. 自以为大有所益 / 精益求益
C. 非宁静无以致远 / 专心致志
D. 意与日去 / 去国怀乡
11. 下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（ ）
A. 但当涉猎，见往事耳。
翻译：只是应当粗略地阅读，了解一些历史罢了。
理解：孙权认为吕蒙不必专门研究儒家经典，只需广泛涉猎了解历史，就能弥补学识的不足。
B. 大兄何见事之晚乎！
翻译：兄长怎么这么晚才认清事理呢！
理解：吕蒙对鲁肃的惊叹表示不满，认为鲁肃早就应该看出自己的进步。
C. 非学无以广才，非志无以成学。
翻译：不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
理解：诸葛亮点明了“才”“学”“志”的关系，才干依靠学习增长，学习依靠志向支撑。
D. 年与时驰，意与日去。
翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失。
理解：诸葛亮告诫儿子，时光飞逝，要及时行乐，莫让年华虚度。
12. 结合甲、乙两文和材料一、材料二，说说你对“学习”的认识。请分点概括。
答案：
10. C
11. C
12. ① 学习需要主动坚持，即使事务繁忙，也应抽出时间学习，如吕蒙克服军中多务的困难坚持就学，最终才略大增；② 学习需要静心和立志，二者相辅相成，如诸葛亮强调“学须静也，非志无以成学”；③ 学习需要珍惜时间，充分利用空余时间读书，如董遇提出“三余”读书法，充分利用冬、夜、阴雨的空余时间；④ 学习需要趁早勤奋，年少时的勤奋更易有所收获，如秦观年少时不勤奋，年老后记忆力衰退，学习效果大不如前。
逐题精析
10. 实词辨析题（中考核心：一词多义，古今异义）
A：前“辞”→动词，推托；后“辞”→动词，告别；意义不同，排除。
B：前“益”→名词，益处、好处；后“益”→副词，更加；词性、意义均不同，排除，该词为中考一词多义高频考点。
C：前后“致”→均为动词，译为“达到、实现”；“非宁静无以致远”即“不宁静就无法达到远大目标”，“专心致志”即“集中精神实现自己的志向”；意义完全相同，当选。
D：前“去”→动词，消逝、丧失；后“去”→动词，离开；意义不同，排除，该词的古今异义为中考常考考点。
11. 翻译+理解双判据题（中考核心：双维度判定，一处错误即排除）
题干要求“翻译和理解全都正确”，为中考文言文难点题型，翻译准确+理解贴合文本主旨/人物情感，缺一不可：
A：翻译正确，但理解错误；错误点：孙权仅强调吕蒙“当涂掌事”需学习，建议“但当涉猎，见往事耳”，未提及“弥补学识的不足”，该理解属于无中生有，脱离文本语境。
B：翻译正确，但理解错误；错误点：吕蒙的这句话是自信的调侃，体现其学习后的自信与自豪，并非“对鲁肃表示不满”，理解与人物情感不符，中考常考人物情感理解设错。
C：翻译准确，关键词“广才（增长才干）”“成学（学有所成）”均落实，无偏差；理解正确，准确点出“才、学、志”的逻辑关系：志是学的前提，学是才的基础，贴合《诫子书》“劝学立志”的主旨，翻译+理解均无偏差，当选。
D：翻译正确，但理解错误；错误点：诸葛亮此句是告诫儿子珍惜时光，勤学立志，避免年华虚度而一事无成，并非“及时行乐”，理解与文本主旨相悖，中考常考主旨理解设错。
12. 观点概括题（中考核心：多文本整合，分点作答，观点+佐证）
题干要求“结合甲乙两文+材料一、二，分点概括”，为中考文言文压轴题型，需“一点一观点+一材料佐证”，不脱离文本，分点清晰：
观点1：学习需要主动坚持，不惧事务繁忙；佐证：甲文吕蒙虽“军中多务”，但在孙权劝说下主动就学，最终才略大增，从“吴下阿蒙”变为“才略兼人”。
观点2：学习需要静心和立志，二者相辅相成；佐证：乙文诸葛亮在《诫子书》中强调“学须静也，非志无以成学”，静心是学习的基础，立志是学习的前提，二者缺一不可。
观点3：学习需要珍惜时间，充分利用空余时间；佐证：材料一董遇提出“三余”读书法，教从学者利用冬、夜、阴雨的空余时间读书，解决“苦渴无日”的学习难题，体现“无废时”的学习理念。
观点4：学习需要趁早勤奋，年少时更易学有所成；佐证：材料二秦观自述“少时不勤”，年老后“聪明衰耗”，即使发愤苦读，效果也大不如前，以自身经历证明年少勤奋的重要性。
2021年海南 文言文单篇考查（《孙权劝学》）
【甲】《孙权劝学》（同前）
13. 解释下列句中加点的词。
（1）蒙辞以军中多务（ ）
（2）但当涉猎（ ）
（3）及鲁肃过寻阳（ ）
（4）即更刮目相待（ ）
14. 翻译下列句子。
孤常读书，自以为大有所益。
15. 吕蒙的变化对你有什么启示？（答出两点即可）
答案：
13. （1）推托 （2）只，只是
（3）经过 （4）另，另外
14. 我经常读书，自认为有很大的益处（收获）。
15. 示例：① 开卷有益，无论身处何种岗位，都应坚持学习；② 不要以一成不变的眼光看待他人，要善于发现他人的进步；③ 学习能改变人的才干和谋略，是个人成长的重要途径。（答出两点即可）
逐题精析
13. 实词释义题（中考基础：课内核心实词，必背）
（1）辞：动词，推托，吕蒙以军中多务为借口拒绝学习，为课内原义。
（2）但：副词，只，只是，表限制，区别于现代汉语的“但是”，为中考课内虚词必背考点。
（3）过：动词，经过，鲁肃经过寻阳时与吕蒙论议，为课内原义。
（4）更：副词，另，另外，表重新，“刮目相待”即“另外用新的眼光看待”，为课内原义。
14. 翻译题（中考基础：课内原句翻译，实词落实）
为《孙权劝学》课内原句翻译，中考常考课内原句，需严格落实关键词，直译即可：
关键词：孤（古代王侯的自称，译为“我”，课内文言代词必背）、常（经常）、自以为（自认为）、大有所益（有很大的益处、收获）；无特殊句式，直接直译，语句通顺即可。
15. 启示题（中考开放题：结合人物变化，多角度提炼，言之有理即可）
题干要求“结合吕蒙的变化，答出两点即可”，为中考文言文开放题，需从学习、待人、个人成长等角度提炼，贴合人物变化脉络，不脱离文本：
角度1（学习本身）：吕蒙从“不学”到“就学”，最终才略大增，体现开卷有益的道理，无论身份高低、事务多繁忙，坚持学习总会有收获，这是最直接的启示。
角度2（看待他人）：鲁肃对吕蒙的态度从最初的轻视到后来的惊叹、结友，体现不能以一成不变的眼光看待他人，要善于发现他人的进步和改变，学会用发展的眼光看人。
角度3（个人成长）：学习是提升才干、改变自我的重要途径，吕蒙的变化证明，学习能突破自身的局限，实现个人能力的质的飞跃，即使基础薄弱，只要肯学，就能有所成就。背）、常（经常）、自以为（自认为）、大有所益（有很大的益处、收获）；无特殊句式，直接直译，语句通顺即可。
15. 启示题（中考开放题：结合人物变化，多角度提炼，言之有理即可）
题干要求“结合吕蒙的变化，答出两点即可”，为中考文言文开放题，需从学习、待人、个人成长等角度提炼，贴合人物变化脉络，不脱离文本：
角度1（学习本身）：吕蒙从“不学”到“就学”，最终才略大增，体现开卷有益的道理，无论身份高低、事务多繁忙，坚持学习总会有收获，这是最直接的启示。
角度2（看待他人）：鲁肃对吕蒙的态度从最初的轻视到后来的惊叹、结友，体现不能以一成不变的眼光看待他人，要善于发现他人的进步和改变，学会用发展的眼光看人。
角度3（个人成长）：学习是提升才干、改变自我的重要途径，吕蒙的变化证明，学习能突破自身的局限，实现个人能力的质的飞跃，即使基础薄弱，只要肯学，就能有所成就。
核心考点总结
1. 实词（必考）
核心课内词：当涂、辞、见、及、过、更、但、往事等；
2. 虚词（核心）
高频虚词：以、而、之、其、乃、因、但等；
3. 句式（必背）
高频句式：状语后置（蒙辞以军中多务）；
4. 表现手法（常考）
核心手法：侧面烘托（鲁肃“大惊”突出吕蒙进步）；
5. 文学常识（必背）
核心内容：《孙权劝学》出处《资治通鉴》、作者司马光、文中成语（吴下阿蒙、刮目相待）；
6. 主观题
高频题型：对比分析、人物态度变化、多文本观点概括、启示题；
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