一、教学目标
1.夯实基础，明确读音，掌握字形字义，理解词义。
2.把握文章的主要内容，理解文中含义深刻的句子。
3.学习作者运用细节描写刻画人物形象的方法。
4.感受母爱的无私、深沉和伟大，体会作者对母亲的愧疚与怀念之情。
5.引导学生珍惜亲情，热爱生活，培养坚韧乐观的人生态度。
二、教学重难点
体会作者对母亲的怀念之情，感受母爱的无私与伟大。
学习作者插叙、细节描写的写作手法，提高学生的写作能力。
教学难点
理解文中含义深刻的句子，体会作者在经历人生磨难后对生活的深刻感悟。
引导学生将自己的情感体验与文本相结合，产生情感共鸣。
三、教学方法
诵读法：通过有感情地朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对课文的理解。
问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中的情感，增强学生的情感体验。
小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程
（一）作者导入
1.故事介绍：
同学们，曾经有一个像小鹿一样爱跑爱跳的男孩：爬树掏鸟窝，在胡同里追着蝴蝶跑，下雨天踩着积水溅起一路水花，连上课铃响都要蹦跳着冲进教室。可1969年的那个秋天，18岁的他到陕北插队，21岁时一场高烧后，双腿突然失去了知觉——命运从他脚下抽走了奔跑的权利。曾经满世界疯跑的少年，只能困在轮椅上，把自己摔成碎片：他砸碎了镜子，撕烂了书稿，对着母亲嘶吼：’我活着还有什么意思！’——这个人就是史铁生。让我们先来了解一下史铁生
2.走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
3.进入课文
史铁生能够在在轮椅上写下《我与地坛》，写下这篇《秋天的怀念》，用文字让母亲的爱永远活了下来。源于他的母亲在他最绝望的时候，总是悄悄藏起止痛片，红着眼眶给他削苹果，在他看不见的地方偷偷抹泪，却从不说自己肝癌晚期的剧痛。直到母亲临终前，还在昏迷中念着：’我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’，今天，就让我们走进这个用苦难酿出甘甜的故事，看看那个曾经爱跑爱跳的男孩，如何在母亲的泪光里重新站起来。”
（二）初读课文，整体感知
1.教师检查生字词的预习情况，通过多媒体展示生字词，指名学生认读、解释，教师进行纠正和补充。
瘫痪（tān huàn）：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。
暴怒（bào nù）：极端愤怒。
沉寂（chén jì）：十分寂静。
侍弄（shì nòng）：经营照管。
捶打（chuí dǎ）：用拳头或器物撞击物体。
憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
央求（yāng qiú）：恳求。
诀别（jué bié）：分别（多指不易再见的离别）。
淡雅（dàn yǎ）：素净雅致；素淡典雅。
深沉（shēn chén）：沉着持重；思想感情不外露。
烂漫（làn màn）：颜色鲜明而美丽。
喜出望外（xǐ chū wàng wài）：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）：形容说话啰嗦，唠叨。
2.边自由朗读边思考：课文写到了几次秋天里看菊花?
两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。
3.第一次为什么没有去成？
第一次没去成看菊花的原因是“我”因双腿瘫痪而陷入暴怒无常的情绪中，对生活失去信心，拒绝了母亲推“我”去看菊花的提议。母亲虽多次尝试劝慰和央求，但“我”当时的状态未能接受，导致第一次未能成行。
（三）精读课文，品味语言
1.再读课文，结合“看菊花”的情节链深入思考：第一次母亲央求看花时，她的身体状况如何？文中插叙内容分别揭示了母亲怎样的处境与品格？从这些细节中能看出母亲是一个怎样的人？
学生自主阅读，圈点批注，然后小组内交流讨论。
小组代表发言，教师进行引导和总结：
母亲是一个隐忍伟大的人。从插叙“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”可知，她隐瞒肝癌晚期的剧痛，独自承受病痛；从“悄悄躲出去”“偷偷地听”“眼边红红的”等细节，可见她在儿子暴怒时默默隐忍，用行动诠释深沉母爱。
母亲是一个无私奉献的人。插叙“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，表明她为照顾儿子放弃毕生爱好；“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”的细节，体现她对儿子自尊心的极致呵护。
母亲是一个坚韧乐观的人。从插叙母亲临终遗言“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活”可见，她在生命尽头仍牵挂子女；“扑过来抓住我的手，忍住哭声说‘好好儿活’”的动作与语言，展现她用生命力量唤醒儿子对生活的希望。
分析文中的插叙手法及其作用。
文中有三处典型插叙：
第一处是“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，作用是：1. 补充母亲为照顾“我”放弃个人爱好的背景；2. 对比突出母亲对子女的牺牲精神；3. 为后文“央求看花”的情节做铺垫，体现母亲用生命唤醒儿子对生活的热爱。
第二处是“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，作用是：1. 补充母亲隐瞒肝癌晚期病情的背景；2. 表现母亲独自承受病痛的隐忍与伟大；3. 强化作者事后知情的愧疚与悔恨，深化“子欲养而亲不待”的情感张力。
第三处是母亲临终前“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活……”的遗言，作用是：1. 补充母亲去世时的关键场景；2. 凸显母亲临终仍牵挂子女的无私品格；3. 深化母爱伟大的主题。
2.考点再现，插叙作用
结合三次插叙与细节描写总结人物刻画方法：1. 通过关键事件补充背景（如临终遗言）；2. 用对比手法凸显牺牲精神（如爱花与弃花）；3. 借助动作、神态等细节展现内心（如“悄悄躲出去”“眼边红红的”），引导学生在写作中综合运用这些方法塑造人物。
3.回顾环境描写的作用
引导学生找出文中描写景物的句子，体会其作用。
“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。”——渲染了一种凄凉、悲伤的气氛，烘托了“我”当时孤独、痛苦的心情。
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”——通过描写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，象征了母亲的品格，也表达了作者对母亲的怀念和赞美之情；同时，也暗示了“我”在母亲的影响下，变得坚强、乐观，能够勇敢地面对生活。
4.情景再现，感悟母爱
开展场景演绎活动：选取文中典型细节片段（如母亲劝慰暴怒的“我”、央求看花等场景），请学生分组进行角色扮演。要求表演者通过语气、神态、动作等展现人物情感，其他同学观察并点评表演中对细节的还原度（如“悄悄躲出去”的动作轻缓程度、“眼边红红的”神态表现）。
分析文中的细节描写，体会其表达效果。还如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，通过“悄悄”“偷偷”“红红”等词语，生动地表现了母亲对“我”的理解、关爱和心疼，体现了细节描写的作用。
提示：找出母亲一切为了儿子的描写。（动作、神态、语言……）
明确母爱是什么？
（四）明确象征，体会情感。
1.重点研读“母亲昏迷前的最后一句话”：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活……”
引导学生思考：母亲临终前为什么还念念不忘“我”和妹妹？ 这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？
学生自由发言，教师进行总结：母亲临终前还念念不忘“我”和妹妹，是因为她放心不下自己的孩子。这句话既是母亲对子女的临终嘱托，也是母亲对子女深深的爱和期望，她希望“我”和妹妹能够坚强地面对生活的磨难，好好地活下去。
正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此绚烂。
2.回顾最后对于菊花的景物描写，讨论他们究竟懂得了该怎样好好儿活？
明确：因为不同的花有不同的特点，母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花，也就是母亲让儿子选择自己的人生。
3.思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意？
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。
4.你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
学生结合自己的生活体验，谈谈自己的理解，教师进行引导和升华：作者在母亲去世后，内心充满了愧疚、悔恨和对母亲的深深怀念。他后悔自己当初没有理解母亲的爱，没有珍惜和母亲在一起的时光。越是懂得越是怀念啊，越是怀念就越是深深的自责啊，越是自责就越要好好儿的活啊。
5.思考：为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？
母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望 ，“我”用 行动 向母亲表示， 不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活 ，让母亲在九泉之下放心。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花” 是母亲 坚韧、乐观 精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了 要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
6.体会象征
7.明确主旨
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
（五）拓展延伸，情感升华
组织学生进行小组讨论：在生活中，我们应该如何珍惜亲情，回报父母的爱？
小组代表发言，教师进行总结和引导：我们应该理解父母的良苦用心，尊重父母，关心父母，用实际行动回报父母的爱。比如，为父母做一些力所能及的家务，给父母捶捶背、洗洗脚，认真学习，取得好成绩让父母开心等。
让学生拿起笔，写下自己想对父母说的心里话，然后选择几位同学进行分享。
（六）课堂小结
教师对本节课的内容进行总结：今天，我们一起学习了《秋天的怀念》，感受到了母爱的无私、深沉和伟大，体会到了作者对母亲的愧疚与怀念之情。同时，我们也学习了借景抒情、细节描写的写作手法。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜亲情，热爱生活，以积极乐观的态度面对人生的挑战。
（七）布置作业：
以“母爱”为话题，运用细节描写的写作手法，写一篇150字左右的小片段，注意动词的选用、神态的刻画。
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