《蜂》教学设计与逐字稿

二、教学重难点

• 重点：理解诗句意思，有感情地朗读并背诵古诗。
• 难点：体会诗歌借蜜蜂表达的深层情感，理解“为谁辛苦为谁甜”的诘问内涵。

三、教学准备

多媒体课件、蜜蜂采蜜的视频、花朵图片

四、教学过程

（一）趣味导入，激发探究欲

（播放蜜蜂采蜜的动态视频）
师：同学们，视频里的小生灵是谁呀？对，是蜜蜂！它们在花丛中飞来飞去，忙个不停。唐代诗人罗隐被蜜蜂的身影吸引，写下了一首充满思考的古诗《蜂》。今天，我们就一起走进这首诗，去探寻蜜蜂的世界，看看诗人想通过蜜蜂告诉我们什么。

（二）初读古诗，扫清字词障碍

1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2. 课件出示生字“蜂、尖、占、蜜”，指名认读，教师强调“蜂”是虫字旁，与昆虫有关；“占”是上下结构，上面“卜”，下面“口”。
3. 开火车读生字，巩固识记。

（三）再读古诗，理解诗句意思

1. 教师范读古诗，学生边听边标记节奏。
2. 小组合作，结合注释和生活经验，尝试解释每句诗的意思。

• 第一句“不论平地与山尖”：不管是平地还是山峰顶端。
• 第二句“无限风光尽被占”：无限美好的风光都被（蜜蜂）占据了。
• 第三句“采得百花成蜜后”：采集了百花酿成蜂蜜之后。
• 第四句“为谁辛苦为谁甜”：究竟是为谁辛苦，又为谁带来甜蜜呢？

1. 指名汇报，教师补充点拨，确保学生准确理解诗意。

（四）品读古诗，体会情感内涵

1. 提问：诗中的蜜蜂有什么特点？（无处不在、辛勤采蜜）
2. 重点品读“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”

• 师：蜜蜂辛辛苦苦采集百花酿成蜂蜜，可最后这甜蜜的成果是为了谁呢？诗人发出这样的疑问，仅仅是在说蜜蜂吗？（引导学生理解，诗人借蜜蜂比喻那些辛勤劳作的劳动者，表达对劳动者的同情与尊重，同时也引发对社会公平的思考）

1. 指导有思考朗读，读出对蜜蜂辛勤的赞叹和对诗句诘问的思索。可采用师生对读、分组读等形式。

（五）背诵古诗，内化积累

1. 师：让我们把这首富有深意的诗背下来吧。先自己尝试背诵，再和同桌互相背一背。
2. 指名背诵，全班齐背。

（六）拓展延伸

课件展示其他咏物古诗，如《蝉》（虞世南），引导学生对比阅读，感受咏物诗借物抒怀的特点。

五、板书设计

《蜂》
蜜蜂：辛勤、无处不在
情感：赞美、诘问（对劳动者的尊重与思考）

六、作业布置

1. 背诵《蜂》给家人听，讲讲诗中蜜蜂的故事。
2. 观察身边的劳动者（如环卫工人、园丁等），写一段简短的观察日记，表达你的感受。

逐字稿

师：同学们，上课！今天老师给大家带来了一段有趣的视频，我们一起来看看（播放蜜蜂采蜜视频）。大家看到了什么呀？

生：蜜蜂在采蜜！

师：对啦，是勤劳的小蜜蜂。唐代有位诗人叫罗隐，他看到蜜蜂这么忙碌，就写了一首诗叫《蜂》。现在，我们就来学习这首诗。

师：首先，请大家自由朗读古诗，注意读准字音，把诗句读通顺。开始吧。

（学生自由朗读后）

师：同学们读得很投入。现在我们来认识几个生字，“蜂、尖、占、蜜”，谁来读？（指名学生读）

生：蜂、尖、占、蜜。

师：读得很准确！“蜂”是虫字旁，因为蜜蜂是昆虫；“占”是占据的意思，大家再一起读一遍。

生：蜂、尖、占、蜜。

师：很好。接下来老师范读这首诗，大家注意听节奏哦。（教师范读）

师：听完老师读，大家是不是也想试试？现在小组合作，结合注释说说每句诗的意思。

（小组讨论后）

师：哪个小组先来汇报第一句“不论平地与山尖”的意思？

生：不管是平地还是山的顶端。

师：解释得很清楚。那第二句“无限风光尽被占”呢？

生：无限美好的景色都被蜜蜂占据了。

师：说得不错。第三句“采得百花成蜜后”？

生：采集了很多花酿成蜂蜜之后。

师：很好。第四句“为谁辛苦为谁甜”？

生：为谁辛苦又为谁甜呢？

师：大家理解得都很到位。诗里的蜜蜂不管是平地还是山尖，都在采蜜，特别勤劳。那“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人问蜜蜂辛苦采蜜，最后为谁甜，其实也是在思考，那些像蜜蜂一样辛勤劳动的人，他们的付出最后是为了谁呢？

师：现在请大家带着这种思考的情绪来朗读，男生读前两句，女生读后两句。

（男女生分读）

师：读得很有韵味！现在大家试着背一背，同桌互相检查。

（学生背诵后）

师：谁来给大家背一背？

（指名学生背诵）

师：背得真流利！全班一起背一遍。

（全班齐背）

师：其实还有很多像《蜂》这样的咏物诗，比如《蝉》，大家课后可以去读一读。今天的作业是背诵古诗给家人听，还要观察身边的劳动者写观察日记。下课！