教学札记 |要呵护学生的读诗初心|《梦游天姥吟留别》

讲授《梦游天姥吟留别》时，我先引导学生给标题断句，读懂标题，并简要介绍文体知识。正式讲课课文时，我从教材学习提示中提取了教学目标：在诵读中发挥想象，品味梦境组成的意境以及梦境所隐含的精神追求。
第一课时，直奔第二段思考李白写了一个怎样的梦境。我将梦境按照时间和地点的不同切分了四个部分，从意象、意境、炼字、手法、情感等角度引导学生分组研讨梦境。
第二课时，学习一和三段，探究梦境所隐含的精神追求。李白为何花如此多的笔墨写梦境？带着此问研读第三段，重点抓住“如此”过渡句和文末主题句，简要补充李白生平经历。在李白心目中，天姥山为何如此高大？带着此问最后来研读第一段，引导学生分析几个动词，区分衬托与对比手法。补充天姥山相关地理数据和文化历史，引导学生总结得出结论：天姥山是李白精神和人格的隐喻（象征性）。

最后借助课文小结诠释“诗仙”的内涵：诗——用浪漫艺术追求理想人生；仙——以不屈傲骨维护独立人格。总体来看，这节课自我感觉良好，颇有教学新意和思考深度。但也有一些教学环节值得深度思考改进。
范老师和夏老师都采用了我第一课时的教学方案，其中范老师临时救急拿此方案上了一节公开课。
课后教研员点评，优点是学生互动充分，教师讲解到位到位，显示了教师较强的文学功底。但同时指出，从意象、意境、炼字、手法等角度分析诗歌显得很琐碎，专业术语太多，而且现在高考也不考这些手法了。刘老师指出，重点在于整体把握梦境的四个阶段及情感变化（梦游路径：水、山、林、洞）。
同时强调要逆向设计，思考这一节课要将学生带到何方，达到一个什么样的高度，而不是重复学生已经知的东西，思维水平在原地打转。刘老师评课一针见血！如果学生能体会出梦境的情感变化，自然而然就知道了手法之类。从实际出发，在教学诗歌鉴赏时，适当给学生一些抓手是必要的，但切记生搬硬套，满堂灌，要呵护学生的读诗初心。