教学反思

讲授《梦游天姥吟留别》时，我先引导学生给标题断句，读懂标题，并简要介绍文体知识。正式讲课课文时，我从教材学习提示中提取了教学目标：在诵读中发挥想象，品味梦境组成的意境以及梦境所隐含的精神追求。第一课时，直奔第二段思考李白写了一个怎样的梦境。...

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设计说明《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生...

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《盘古开天地》作为经典神话传说，以奇幻的想象讲述了盘古劈开混沌、创造宇宙的故事，文中用 “抡起斧头”“顶天立地” 等鲜活语言，塑造出盘古雄伟伟岸的形象，字里行间饱含对其无私献身精神的赞颂。本次教学的核心目标是引导学生梳理...

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《牛肚子里的旅行》是一篇兼具趣味性与科学性的科普童话，讲述了红头被牛吞进肚子后，在好友青头的指导下利用牛反刍的特点成功脱险的故事。课文既用生动对话塑造了青头冷静勇敢、红头慌张依赖的形象，又巧妙融入 “牛有四个胃”“反刍” 等科学知识，教学核...

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本次《济南的冬天》第二课时教学，以“关键词”为核心串联复习与新知讲授，整体贴合学生认知能力，教学改进效果显著，但也暴露了需优化的问题，具体反思如下： 课前复习未流于形式，围绕核心关键词“温晴”，梳理“三种状态的山与水”这一景物选取逻辑，既帮...

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     《敬业与乐业》是梁启超在1922年在上海职业学校的演讲。它既是一篇演讲词，也是一篇典型的议论文，并且再对待自己学业态度上也很有教育意义。所以对待这篇课文的教学特别慎重。无论是教学目标的制定还...

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一、《往事依依》在教材中的定位： 《往事依依》是七年级上册第三单元中的一篇精读课文。本单元以“少年经历——少年心事——少年成长”为主题，旨在引导学生通过文学作品，窥见不同时代、不同个体的少年时光，理解那些独特的经历与心事如何塑造人格，推动精...

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设计说明崔峦老师说过：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”本课教学设计采用“先教后学，以教导学”的设计思路，运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达...

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设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。而自读、自悟是学生阅读的基础。因此，阅读教学要在教师有效引导下让学生充分地读，在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，达到“以读促讲”的目的。长征的历史背景离学生的生活实...

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设计说明 《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提...

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