data-layout-id="1">考点16 词语理解
答题思路
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明手法：如果词语运用了手法,先点明运用了什么手法 -
本义：词语本身的含义。例:小明跑向教室。(“跑”在句子中就是本义”迅速前进”) -
语境义：词语在具体语境中被附加的意思。例:奶奶的门牙下岗了。(“下岗”在这里就不是”失去工作” 的本义,而是表示门牙掉了) -
情感主旨义：词语所流露出的作者/主人公的心理/思想/感情,以及 文章所传达的主旨。例:我很难过,我的心要碎了。(“碎”表示说话人伤心、难 过的心情)
公式： 词语理解
解释语境义的好方法–“为什么法”
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解释本义可以用”近义词替换法”,或者用自己的话来概括。 -
语境义一定要还原到原文语境中,大部分答案都是原文内容的概括。 -
如果词语的本义与语境义一致,可合并作答;如果词语的语境义与情感主 旨义相同,可合并作答。 -
并非所有词语都有情感主旨义,要具体问题具体分析。
实例：部编版六年级上册《少年闰土》：“其间立着一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。” 分析加点词“捏”。
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明手法：无特殊手法 -
本义（近义词替换法）：用手指攥住、握住； -
语境义：结合上下文，指闰土面对猹时，手指紧紧攥住钢叉柄的动作，还原语境可知这是他刺猹前的准备动作，体现出专注与用力； -
情感主旨义：通过这个动作刻画了闰土机敏、勇敢的乡村少年形象，表达了作者对儿时闰土鲜活形象的深刻印象和怀念之情； -
公式作答：“捏”原是用手指攥住的意思，句中指闰土紧紧握住钢叉柄的动作，写出了闰土刺猹前的专注与用力，刻画了他机敏勇敢的形象，表达了作者对儿时闰土的怀念之情。
考点17 语句理解
答题思路
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明手法：如果句子内含手法,先点明运用了什么手法 -
句子语境义：用连贯的语言把句中关键词的语境义串联起来 -
句子象征义：(文末语句 专属)联系全文,解释句子的象征义(即深层含义) -
情感主旨义：关联主旨,分析作者/主人公的心理/思想/感情
公式：常规语句理解
常规语句理解”六步法”
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第一步,有手法,先点手法。 -
第二步,锁定关键词,分别是哪几个。 -
第三步,分析关键词的语境义。 -
第四步,将关键词的语境义串联起来,形成句子语境义。 -
第五步,关联主旨,分析情感主旨义。 -
第六步,将以上内容整合梳理,生成答案。
公式：文末语句理解
常规语句理解实例
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明手法：无特殊手法 -
锁定关键词：乡下人家、不论什么时候、不论什么季节、独特、迷人、风景 -
分析关键词语境义：“乡下人家”指乡村的普通住户；“不论什么时候、不论什么季节”指一天的早中晚、一年的春夏秋冬；“独特、迷人”指乡村景致与众不同、让人心生喜爱；“风景”既指乡村的自然景色，也指乡下人家的日常生活场景。 -
串联语境义：乡村的普通住户，在一天的任何时刻、一年的任何季节，都有着与众不同、让人喜爱的自然景色和生活画面。 -
情感主旨义：表达了作者对乡下人家自然、质朴、温馨美好生活的赞美与向往之情。 -
公式作答：这句话写出了乡下人家在任何时间、任何季节都拥有与众不同的美好景致，既包含乡村的自然风光，也涵盖乡下人家的日常生活动景，表达了作者对乡下人家质朴美好生活的赞美和向往之情。
文末语句理解实例
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明手法：动作描写（细节描写） -
句子语境义：“我”看到母亲在嘈杂、艰苦的工厂环境中辛苦劳作，拿到母亲给的买书钱后，内心受到强烈触动，鼻子发酸，攥着钱快速跑出了工厂。 -
句子象征义：“攥着钱”不仅是攥着母亲给的买书的钱，更象征着攥着母亲深沉、无私、不求回报的爱；“跑了出去”象征着“我”被母爱打动后的愧疚与感动，也暗含着“我”对母亲辛苦劳作的心疼。 -
情感主旨义：表达了“我”对母亲辛勤付出的心疼、对母亲无私母爱的感恩，以及因自己向母亲要钱买书而产生的愧疚之情。 -
公式作答：这句话运用动作描写，写出了“我”看到母亲的辛苦处境后，拿着母亲给的买书钱内心深受触动、鼻子发酸并快速跑出工厂的样子，“攥着钱”象征着攥着母亲深沉的爱，“跑了出去”象征着“我”的愧疚与感动，表达了“我”对母亲的心疼、感恩和愧疚之情。
考点18 标题理解
答题思路
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明手法：如果标题内含手法,先点明运用了什么手法 -
语境义：找到标题中关键词的语境义 -
象征义：翻译标题的引中含义,即象征义 -
情感主旨义：关联主旨,分析作者/主人公的心理/思想/感情
公式：标题理解
标题含义理解”六步法”
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第一步,如果标题内含手法,先点手法。 -
第二步,锁定标题中的关键词(即有丰富象征义、比喻义的词语)。 -
第三步,分析标题中关键词的语境义。 -
第四步,分析标题中关键词的象征义/引申义。 -
第五步,关联主旨,分析情感主旨义。 -
第六步,组织答案,写出语境义、象征义和情感主旨义。(有时象征义和情感主旨 义相同,需灵活处理)
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标题中容易出现象征等手法,答题时要点手法。 -
标题含义理解题必答情感主旨义。 -
一般情况下,文章的主要写作对象包含什么,什么就是题目中的关键词。
实例分析：部编版六年级上册《桥》
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明手法：象征 -
锁定关键词：桥 -
分析关键词语境义：指村子里那座被洪水冲击的木桥，是洪水来临时，村民们逃生的唯一物理通道。 -
分析象征义/引申义：“桥”不仅是物理的逃生桥，更象征着老支书的形象——他在洪水中沉着指挥、舍己为人，用自己的身躯为村民搭建起了一座跨越死亡的生命之桥；也象征着老支书临危不惧、大公无私、舍己为人的精神之桥。 -
关联主旨分析情感主旨义：体现了作者对老支书临危不乱、舍己为人、大公无私的高尚品质的歌颂与赞美之情，也让读者感受到平凡人物身上的伟大精神。 -
公式作答：本文标题运用象征手法，“桥”指的是村子里洪水中的木桥，是村民们逃生的物理通道，同时象征着老支书用身躯为村民搭建的生命之桥，也象征着老支书舍己为人、大公无私的精神之桥，体现了作者对老支书高尚品质的歌颂和赞美之情。
考点19 主旨理解
答题思路
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概括内容：根据概括事件的方法,整体把握文章的主要内容 -
提炼主旨
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社会现象类→提倡或反思某种社会现象,引发读者思考 -
精神品质类→刻画鲜明形象,歌颂人/物的真善美 -
哲理智慧类→反映某种生活哲理或人生智慧 -
情感类→对人、物、特殊时间、特殊地点等的情感
公式：主旨理解
实例分析：部编版五年级下册《刷子李》
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概括内容：文章记叙了刷子李凭借高超的刷墙技艺，立下“刷墙时身上绝不能沾一滴白浆，否则白刷不要钱”的规矩，徒弟曹小三从半信半疑到亲眼见证、心生敬佩的故事，刻画了刷子李技艺高超、做事严谨、自信从容的手艺人形象。 -
提炼主旨：属于精神品质类，通过刻画刷子李的形象，歌颂了民间手艺人精湛的技艺和坚守职业底线、精益求精的工匠精神。 -
公式作答：文章通过记叙徒弟曹小三见证刷子李高超刷墙技艺的故事，塑造了技艺精湛、做事严谨、自信从容的刷子李这一民间手艺人形象，赞扬了民间手艺人精益求精、坚守职业底线的工匠精神，表达了作者对民间传统手艺人的敬佩之情。
考点20 揣摩人物心理
答题思路
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找心情词：找到原文中直接表现人物心理活动或情感变化的关键词句 -
看描写：找到文中能体现人物心理活动的描写,如对人物动作、 语言、神态的描写,或起到侧面衬托作用的环境描写 -
看情节：通过上下文的情节,将人物放在整个故事中,看他(她) 经历了什么事,以及这件事的前因后果,从而合理推断 他(她)的心情 -
代入人物：为了进一步确认人物的心理活动,也可以将自己代入人物 中,结合自己的生活实际和感受,体会在特定的情境下, 自己会怎么想、有什么感受
公式：揣摩人物心理
实例：部编版三年级下册《陶罐和铁罐》：“‘你敢碰我吗，陶罐子！’铁罐傲慢地问。” 揣摩铁罐此时的心理活动
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找心情词：原文中“傲慢”是直接体现铁罐心理的关键词，表现其轻视、自大的心理。 -
看描写：语言描写“你敢碰我吗，陶罐子！”用反问的语气，凸显铁罐的挑衅；神态描写“傲慢地问”，直接刻画其目中无人的状态。 -
看情节：故事前文交代铁罐是金属材质，坚硬结实，陶罐是陶土材质，易碎，铁罐因自身的材质优势，便轻视看似脆弱的陶罐，情节上的材质对比是其心理产生的原因。 -
代入人物：代入铁罐的角色，自身坚硬、不怕碰撞，而陶罐一碰就碎，会自然而然产生优越感，觉得自己比陶罐高贵，进而轻视、挑衅对方。 -
公式作答（揣摩心理）：铁罐心里想着自己是坚硬的金属做的，陶罐只是易碎的陶土做的，根本不配和自己比，它觉得自己高高在上，十分看不起陶罐，甚至想通过挑衅的方式让陶罐知道自己的“厉害”，满心的自大和轻视。
补充实例：揣摩《陶罐和铁罐》中陶罐被铁罐挑衅后的心理活动
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找心情词：原文中无直接心情词，需通过其他角度推断。 -
看描写：后文陶罐的语言描写“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”，体现其平和、不卑不亢的状态，无恼怒、畏惧的表现。 -
看情节：陶罐知道自己易碎的特点，也明白铁罐的自大，面对挑衅，它清楚不必与铁罐争执，情节上陶罐始终保持谦和，未与铁罐针锋相对。 -
代入人物：代入陶罐的角色，知道自己的材质短板，面对对方的无理挑衅，不会因对方的自大而恼怒，也不会因自身的弱点而畏惧，只会觉得对方的挑衅毫无意义，保持平和的心态。 -
公式作答（揣摩心理）：陶罐心里想着我确实碰不过你，一碰就会碎，这不是我懦弱，只是我们的材质不一样而已，你何必这样傲慢地挑衅我呢，实在没必要为了这点事争高低。
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