教研论文 第7页

01 单元类作业：引导孩子系统地学习   单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。孩子...

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我一直有个观点：教学相长，我这样想，也这样做。 要说这几年，我在课堂有什么长进，我认为孩子教给我的，远远比我自己学得多，来得快。 因为每个学生，都是鲜活的生命，课堂上瞬间迸发的思维，就像智慧的火花，打开了另一扇门，让我不时品味自己的课堂。 ...

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一、情境式问题驱动，唤醒学生的生活经验。 情境是沟通数学知识与实际生活的桥梁,情境式问题能唤醒学生的相关生活经验。 例如，在教学相交与垂直时，创设情境式问题：“吃饭时，不小心将两根筷子掉到了地上，同学们想象一下,这两根筷子的位置可能是什么样...

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一、实1.扎实。教师要上有意义的课，学生走进课堂和走出课堂一定是不一样的，在课堂上一定是要有进步，有收获，有提升的。2.充实。教师要上有效率的课，就要关注投入与产出的关系，在课堂上要关注潜能生，不断促进他们进步，唤起这类学生学习的希望。争取...

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杨绛说“读书好比“隐身”串门，要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事先打招呼求见，也不怕搅扰主人，翻开书面就能闯进大门，翻过几页就能登堂入室，而且可以经常去，时刻去。” 近期，再拜读《教海漫记》，故地重游，又有不一样的感受。 本来我认为自...

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12 盘古开天地（第二课时） 板块一 品读课文，感受神奇 1. 默读第一部分，你觉得哪些地方神奇？为什么？ 2. 学习第二部分 （1）默读第二部分，你觉得哪些地方神奇？为什么？（生自由勾画） （2）交流分享 （3）你看到...

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15年前，教了三年科学的我转行教语文。 那一年，学校安排了一位老师做我的师父，那一届一年级，是她的第八个一年级。她说：“我闭着眼睛都知道怎么教。” 转眼，我也迎来了我的第八个一年级。在低年级摸爬滚打这么多年，我却没有师父当年的底气。 要学习...

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近来，一种想法愈来愈强烈，如何提高阅读效率呢?让孩子们读过的书在脑海中留下点痕迹呢？从我个人的阅读经验出发，无非是自读自摘自写。这几年，在班级开展阅读，无论是阅读课还是午自习阅读，我也是放手让孩子们自己阅读。读书笔记并未做硬性要求，我总觉得...

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一节课的质量如何，很大程度上取决于老师的组织课堂的能力。今天我们来聊一聊如何有效组织教学。 一、学会暖场，把学生嗨起来 大型晚会开始前，会有一个舞蹈类节目。说评书的开正本前，会说一段小书帽（相当于跑步前热身)逗大家一笑。老师上课前三两分钟很...

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分段，写段落大意，是我们七零后读初中时，语文老师常用的教学方法。 现在的语文课上，很少能见到“分段，写段落大意”的课堂活动了。 我有时候，喜欢把这样的“传统”教学方法，称为“通俗手法”。 这次备教《社戏》，误打误撞地，居然用了这个通俗手法，...

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