四上《写观察日记》习作教学实录及评析

师:前段时间,每位同学都做了回小小观察员。老师翻阅了你们的观察记录,发现大家都能进行连续细致的观察。有几个同学的记录给我留下的印象特别深, 一起来欣赏。

(展示一生对大蒜苗进行的连续十天的观察记录)

师:这位观察员就这样图文结合着,把大蒜的生长变化过程记录下来了。

(展示一生对蚕宝宝的观察记录)

师:在他连续八天的细致观察中,这一天的记录让人印象特别深。就请他来介绍吧。

生:10月18日,最长的蚕宝宝已经长到2.5厘米。它们都胖了不少,摸上去软软的。小脚肥肥的,牢牢吸在桑叶上。食量也变大 了,一天要换一次桑叶。

师:连续细致地观察,认真地记录,真有意思。

【评析:基于前期观察,择优现场展示,进一步明确细致观察、认真记录的重要性,增强趣味性。】

trong>任务一:选定”重大纪念日”

师:前段时间,老师水培了绿豆,还进行了连续的观察,这是我的观察记录。(出示记录表)我还 写了一篇观察日记——《小绿豆变变变》,还发表了呢!(出示文稿)浏览一下,对照记录表,看看老师选的是哪几个日子来写的。

生:老师选取的是9月18日、19日、22日。

师:你关注了日期,一下找准了。我明明观察了六天,为什么日记中只选三天来写?

生:因为这三天小绿豆变化很大。9月18日它脱皮了,19日它长出了芽,22日芽长得很长很长了。

师:这几个日子,有的是小豆芽变化特别大,有的是我感受特别深。对于这样有代表性的日子, 我们是不是可以称之为小豆芽的 “重大纪念日”呢?

师:快看看你们的记录。如果你写观察日记,你会选哪几个”重大纪念日”?给它们加上星吧。

(学生交流选定的”纪念日”, 并说理由。)

【评析:例文导入,引导学生 在自主对比中发现,观察日记只 需选择”重大纪念日”,即有代表 性的日子来写。】

任务二:生长变化写生动

师:重要的日子,就这么选定了。接下来,要想想怎么把这几天的观察记录转变为观察日记。再看看《小绿豆变变变》。(出示日记)你们最想看哪一天?

师:大多数同学想看第三天, 那我们就来看看这一天的。(出示 日记)请同学们一边仔细地听录音一边想,老师在日记里写了什 么?(播放录音)

生:我从”芽儿也粗了一圈, 小腰杆也挺得直直的”看出,老师写了豆芽的粗细。

师:对。其实不论是粗细,还是长短，都属于它的形态。（板贴”形态”）

生:我从”两片嫩绿色的小苗儿”发现,老师还写了它的颜色。

师:真会发现。(板贴”颜色”)

师:这”窜”挺”托”,都是什么?

生:小豆芽的动作。

师:对,就是它的动态。(板贴 “动态”)

师:老师就是从这三方面来写小豆芽的生长变化的。(板贴 “变化”)

师:其实除了这些,我们还可 以写观察对象的哪些方面?

生:可以写它的气味。

生:还有它的触感。

师:对,这些我们也都可以写下来。(板贴”……)”

师:除了生长变化,我还写了什么?

生:老师还写了自己的心情。 (板书”心情、想法”)

师:接下来,我们先来看看老师是怎么把观察对象的生长变化写具体、写生动的。请同学们小组合作,把红显的句子和观察记录 对比着读一读,想想老师用上了 哪些小妙招,把原本简单的记录写具体、写生动了。发现了,就把妙招写在红色的妙招卡上。

(学生小组合作,发现妙招。)

生:我们小组发现,在”我用手指比画了下,嗬,都跟我的食指一样长了”中,老师用了比较的方法,具体生动地写出了小豆芽的长度。

师:这么一比较,没养过豆芽的人肯定也会知道现在豆芽多长了。快把这妙招贴到黑板上。

生:我们发现,在”芽儿也粗了一圈,小腰杆也挺得直直的”这句中,老师用了拟人,写出了小豆芽很精神的样子。

师:我就是想让人感受到它的精神,所以才把它当作人来写。小腰一挺,精神立显!把这个也贴上去。

生:在”盆里的豆芽苗密密麻麻的,真像一片小森林”中,老师用了比喻,写出了小豆芽茂盛的样子。

师:把它比作小森林,读者一定能感受到它繁茂的样子。

师:还有这一句,谁来说说? (师指”有的芽尖儿上还托着两片 嫩绿色的小苗儿,这就像它们的小帽子,仔细看,它们正冲我比 “耶’呢”。)

生:这句中老师用了比喻和拟人,生动地写出了小叶子的样子。

师:是啊。孩子们,聚焦着看看它的小叶子,(出示特写图)你觉得它还像什么?

生:像绿色的兔耳朵。

生:像小皇冠。

生:像燕子的尾巴。

师:通过交流,你们发现了这 么多的妙招。现在,我们来场”头脑风暴”。你能用上这些妙招,帮缪老师班的乐乐同学把小胡萝卜头这一天的生长情况写得具体生 动吗?仔细看一看,想一想,说一 说。(出示记录表)

生:茎叶伸得更长了,最长的有五厘米。叶子由嫩绿变为翠绿, 还舒展开来,像绿色的小伞。

师:把它比作绿色的小伞,真生动。他用了一个妙招,有没有谁能用上两个甚至三个?

生:茎叶伸得更长了,最长的有五厘米,跟我的小手指一样长。叶子由嫩绿变为翠绿,还舒展开来,像绿色的冲天辫。它们正伸着懒腰,真可爱。

师:用上这些妙招来写,真是又具体又生动。

【评析:以例文为抓手,利用小组合作,使学生在自主探究的 过程中深入文本,进而自然而然地发现把观察对象的变化写具体写生动的妙招。再结合乐乐同学 的观察,进行即刻运用,让”得法” 与”用法”对接。】

任务三:心情想法写真切

师:老师又是怎么把心情想法写真切的?还是四人小组合作, 探究着发现我写心情想法的妙 招,把它写在蓝色的妙招卡上。

(学生小组合作,发现妙招。)

师:刚才老师在巡视时发现, 有些小组的同学特别会发现,我已经把他们请上了台,就请他们来为 我们分享他们小组的发现吧。

生:我们发现,在”小豆芽真 是太可爱了,感觉都舍不得吃它 们了”中,老师直接写了内心的想法,表达出喜爱和不舍的情感。

师:心里想什么直接写出来, 就能让读者直观地感受到我们的喜怒哀乐。那么,你观察的是什么?

生:土豆。

师:当它几天都没动静时,你在想什么?

生:我在想,你怎么还不长出来,你到底要睡多久?

师:这一写就让读者感受到了你的急切。

师:请你分享下你们小组的发现。

生:我们发现,在”我兴奋得大呼小叫,忙拿来喷壶给它们洒 水”这句中,老师是通过写自己的动作,来表达出兴奋的。

师:动作也能间接体现出心情。大呼小叫体现的是兴奋,一个 “跑”又体现了什么?

生:急切的心情。

师:确实如此。最后一位同学请说说看。

生:我们发现,在”哇,小家伙们,几天不见,就都窜这么高了” 中,老师是通过亲密的称呼,体现出喜爱之情的。

师:我的这点小心思都被你发现了,真厉害。那你观察的是什么?

生:小绿豆。

师:你跟我一样,也是绿豆族的,那你想怎么称呼它?

生:小豆丁。

师:多可爱的称呼,我感受到了你对它的喜爱。

师:同学们真善于观察、善于思考,老师写《小绿豆变变变》的小妙招全被你们发现了。

【评析:沿用任务二的学习方式,继续探究学习,发现将心情想法写真切的妙招,且试着现学现用。】

任务四:自主写观察日记

师:接下来,就请大家用上这 些妙招,选择一个”重大纪念日”, 来写一写这天的观察日记。一起看评价表。(出示评价表)

师:如果你能从不同角度细 致描写观察对象,得一颗星。把观 察对象的生长变化写具体、写生 动,又得一颗。还能写出观察时的 心情和想法,再得一颗。若三星全 得,你的观察日记就是三星最佳日 记。给大家十分钟的时间,开始。

(生自由写作)

师:写好的同学可以对照评价表,在自评一列中给自己评评星,看能不能获得三星。

师:时间到,一起来交流。刚才老师看到很多同学都给自己打了三星,谁想上台来读一读你的日记?

生:10月18日,星期三,晴。今天,土豆芽的茎已经伸得老长了,都有我的自动铅笔一般长了。 碧绿色的叶子舒展着,像一个个 嫩生生的小鸭掌,还像一朵朵鲜 绿的小花。微风中,它们轻晃着, 舞动着柔美的身姿。这把我也看 乐了,忍不住跟它们一起摇曳起 来:小可爱,你们真是太有趣了。

师:你从颜色、形态、动态这三方面写了它的生长变化,第一颗星确实应该给你。(师打星)

师:第二颗星,你评给了自己,能说说理由吗?

生:我把茎与我的自动笔进行比较,还把叶子比作鸭掌和小花,又把它当作人来写,写得具体生动。

师:第二颗星送给你,实至名归。(师打星)第三点,同学们,你们说说,他能获得吗?

生:他写了自己的动作,跟着它一起摇曳,体现出欢快的心情。又直接写自己的想法,还把它称为小可爱,展现出喜爱之情。可以获得。

师:确实。(师打星)恭喜你, 你的日记是三星最佳日记。

师:同学们,如果你暂时没得到三星,也没关系,课后你可以结合刚才的点评,再对日记进行修改,相信你一定也能得到三星。

【评析:基于”教一学一评”一 体化的教学策略,引导学生于习作前进一步明确目标,并在自评、互评间,将习得的妙招活用于字里行间。】

课后任务:自主发布朋友圈

师:孩子们,观察日记记录了 生活中有趣的发现,如果把这些发现跟别人分享,就能让更多的人感 受到原来我们的生活是那么情趣盎然。看,这是我发的朋友圈(出示 发文),我收获了这么多点赞。

师:等你们把观察日记写好了,请爸妈帮忙,发布在班级微信群里,大家一起观看,一起分享。老师也会加入你们的班级群,我可等着看哦。

【评析:联结真实情境-于微信群分享日记,使学生发现写作之于生活的意义,进而 充分调动起学生优化习作的积极性。】