《归园田居》（其一）深度教学设计
【设计理念】1、以“归”为眼，以“守”为魂：深入探讨“从何而归”“为何而归”“归向何处”“归后如何”四个核心问题，理解陶渊明“守拙归园田”中“守”字的深刻内涵——对独立人格和精神家园的坚守。2、情境驱动，古今对话：创设情境，引导学生从诗人所...
教学设计 第4页
语文教学设计
新阅黑暗中的微光——《大卫科波菲尔》教学设计
题前：本课教学设计前，先作了以下几点思考：1、本单元紧承第二单元的中国传统文化核心思想的解析，编者将其放于其后，是否有东西方文化思想比较之意？2、本单元前两篇课文，单元任务亦提及“《大卫科波菲尔》和《复活》……展现了广阔的社会生活，表现了作...
一至九年级各科学习资源合集
包括课文原文、生字组词、同步练习、知识点总结等
七年级上册语文《记承天寺夜游》详细教案教学设计
【教材分析】 1.教材单元编排逻辑 本诗位于第三单元。单元主题是“山川之美，古来共谈”，选文均为描绘自然山水的诗文（《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元思书》、唐诗五首《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行...
《童年》导读教学设计与章节内容概括
《童年》导读活动设计 一、导入 (师)： 同学们，大家好！一提到“童年”这两个字，你的脑海里会立刻浮现出哪些词语或者画面呢？谁来和大家分享一下？ (预设学生回答)： 快乐、幸福、游戏、爸爸妈妈的疼爱、无忧无虑、糖果、动画片…… (师)： （...
《讲民间故事》教学设计
教学目标 学习生动地、有吸引力地讲故事 的方法，能细致、有条理地讲一个民 间故事，让人有身临其境之感。 课时安排：1课时。 教学过程 一、话题导入，揭示课题 1.民间故事情节生动，千百年来，一直深受人们...
《观沧海》教学设计
一、教学目标 1. 知识与能力：掌握诗歌中的重点字词（如“澹澹”“竦峙”“星汉”等），理解诗歌内容，体会曹操诗歌的风格特点。 2. 过程与方法：通过反复诵读、小组讨论等方式，学习赏析诗歌的方法，培养学生的语言感悟能力和审...
统编版语文六年级上册第6课《狼牙山五壮士》教学设计、教学反思
设计说明崔峦老师说过：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”本课教学设计采用“先教后学，以教导学”的设计思路，运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达...
统编版语文六年级上册第5课《七律•长征》教学设计、教学反思
设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。而自读、自悟是学生阅读的基础。因此，阅读教学要在教师有效引导下让学生充分地读，在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，达到“以读促讲”的目的。长征的历史背景离学生的生活实...
《ang eng ing ong》教学设计
一、课前导入 师：今天我们要学习汉语拼音的第14课，这一课里有我们要学的最后四个汉语拼字母。他们是谁呢？让我们一起先来看图。请小朋友仔细地看一看图上画了谁？都在做什么呀？ 生：有一个妈妈抱着孩子，抱着小孩哄哄她睡觉。（师：哦，妈妈正在床上哄...
六年级《童年》整本书导读教学设计
一、基本信息 1. 授课年级：六年级 2. 课时：1课时（40分钟） 3. 教材分析：《童年》是高尔基自传体三部曲的开篇之作，以主人公阿廖沙的视角，讲述了他在苦难童年中“看见”的人性善恶——既有外祖父的残暴、舅...