n>一、分析标题，概括主要内容
师：同学们，对于一篇叙事性的文章，我们要解决的核心问题是作者想表达什么。这个问题往往不能一下子解决，现在我们不妨从文章的标题入手看起。请同学们齐读一下标题。
师：同学们已经预习过课文。请问，“再塑生命的人”是谁？她再塑了谁的生命？
生：“再塑生命的人”是安妮·莎莉文老师。她再塑了海伦·凯勒的生命。
师：很好。请同学们快速默读课文，圈画出文中表现“再塑生命”的原因、过程和结果的句子，并把它们精简提炼，概括组合成文章的主要内容。
生：“我”在遇到安妮·莎莉文老师之前，已经愤怒、苦恼、疲倦不堪。安妮·莎莉文老师来了，她让“我”玩了一会儿布娃娃，在“我”的手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。“我”模仿着在她手上画，并以这种不求甚解的方式，学会了拼写一些单词。后来，她想让“我”懂得“杯”是“杯”、“水”是“水”，于是把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。“我”开始以好奇的眼光看待每一样东西，觉得世界上没有比“我”更幸福的孩子了！
师：你回答得非常棒！清楚地概括了“再塑生命”的原因、过程和结果，并且大部分的语言引用了原文，符合老师的要求。现在，我们来回顾一下我们是如何把握文章的主要内容的。首先，我们关注了标题，明确了文章的主要人物，以及她们之间的关系；其次，围绕核心事件“再塑生命”，我们在文中圈画出了“再塑生命”的前因后果，并加以整合得到了文章的主要内容。这就是我们阅读叙事性文章时要做的第一件事情。请同学们做好笔记，阅读叙事性文章要做的第一件事情是概括文章的主要内容。
师：文题是“再塑生命的人”，意味着小海伦的生命发生了变化。那文中的哪句话全方位地写出了小海伦的巨大变化呢？
生：我觉得是文章第 11 自然段中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。
生（齐）：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”师：光明，希望，快乐，自由。接下来，我们就从这四个词语出发，看看小海伦的生命轨迹究竟发生了怎样的天翻地覆的变化。请同学们用 5 分钟的时间再次默读课文，参照示例进行思考，并完成阅读任务。
阅读任务：在“希望”“快乐”“自由”中任选一个词语，参照示例进行分析。
示例：从第 9 自然段“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”一句中，我感受到了小海伦之前处在一个冰冷无情的世界里，她倍感孤独，生活一片黑暗；我还从第 13 自然段“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”一句中，感受到了小海伦现在的生活阳光明媚，五彩缤纷，带给人喜悦和美好的感受。从这样的对比中，我理解了小海伦所说的“光明”一词的含义。
生：我从第 3 自然段“我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”一句中，感受到了小海伦之前的生活是黑暗、寂静、孤独无助的；还从第 13 自然段“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到”一句中，感受到了她现在对生活充满了渴望，充满了向往。从这样的对比中，我理解了她所说的“希望”一词的含义。
师：你分析得非常好。老师有一个问题想与你探讨一下，请你把刚刚读的第 3 自然段的第一个分句再读一遍。
师：既然如此，她完全可以说“我知道未来不会有奇迹发生了”，但她的表述却是“我不知道未来将有什么奇迹发生”，这样说表达了什么？
生：说明她对未来抱有希望，只是觉得希望十分渺茫罢了。
师：说得很好。从十分渺茫到满怀憧憬，这样的变化不可谓不大啊！还有谁愿意继续分享？[content_hide]
生：我从文章第 2 自然段“我默默地站在走廊上”以及“我安静地走到门口，站在台阶上等待着”中的“默默”和“安静”两个词语，看出了小海伦在莎莉文老师到来之前非常孤独，非常落寞，仿佛这个世界与她没有任何关联。我还从第 6 自然段“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”这句话中，读出了小海伦的高兴与自豪。从这样的对比中，我理解了“快乐”一词的含义。
师：非常好。想必你也一定关注到了第 6 自然段中的几个动词。它们是——生：“脸都涨红了”中的“涨”，“立即跑下楼去”中的“跑”，“找到母亲”中的“找”。
师：你能从“跑”和“找”两个动作中读出更深的意味吗？提示一下，小海伦是一个盲聋哑人。
生：哦！因为她是盲聋哑人，所以“跑”和“找”对她来说非常困难。
生：还很危险！由此更可以看出小海伦当时真的是无比自豪与无比快乐。
生：我从第 7 自然段“从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写‘别针’（pin） 、‘杯子’（cup）以及‘坐’（sit）、‘站’（stand）、‘行’（walk）这些词”这句话中，读出了她之前的学习只是一知半解；还从第 10 自然段“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了”中，读出了她后来领悟到了语言文字的奥秘。从一知半解到理解奥秘，她一定感到很快乐。
师：非常好。从死气沉沉到充满生机，从懵懂无知到领悟奥秘，你们两位都抓住“快乐”，带我们感受到了小海伦的巨大变化。
生：我从第 7 自然段“我不过是依样画葫芦”中，读出了小海伦一开始只是模仿老师的动作而已；还从第 12 自然段“啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西”中，读出了小海伦有了独立的思考，开始对世间感到好奇。从这样的对比中，我读懂了“自由”的含义。
生：我想补充一下。由文章第 4 自然段也可以看出小海伦之前是极不自由的。她说自己在茫茫大雾中航行，表明她非常迷茫，生活没有方向。
师：只是迷茫和没有方向吗？请你为大家读一下第 4 自然段。
生：我觉得她每一天都过得特别小心，仿佛稍不留神就会发生意外。
师：是的，“怦怦直跳”“缓慢”这些词语，都可以说明小海伦的生活充满了危险。之前，她处处受到制约；之后，她主动探索世界。这两种生活状态简直是天壤之别！同学们刚才的分析都很到位。那小海伦的变化具体表现在哪两个方面呢？
生：一方面，表现在她的行为上；另一方面，表现在她的思想上。
师：小海伦就像一个沉疴已久的病人，突然间萌发出强烈的求生意志。她开始重新审视自己的人生，开始对自己的未来充满了希望！怪不得，她将这种改变称为了——
师：非常好。刚刚，我们紧扣“光明”“希望”“快乐”“自由”四个词语，比较了小海伦在莎莉文老师出现前后的行为和想法，并通过对相关语句的具体分析，理解了小海伦身上发生的变化是如此的巨大。
而主人公前后的显著变化，恰恰是我们阅读叙事性文章要重点关注的内容之一。请同学们做好笔记，关注主人公前后的显著变化是阅读叙事性文章需要重点关注的内容之一。
三、研读第 6-10 自然段，归纳莎莉文老师的人物形象
师：发现了这种“巨变”，我们自然而然会产生一个疑问：促成这种变化的原因是什么呢？要解决这个问题，我们必须关注莎莉文老师的言行，并从中分析出她的人物形象。请同学们用 3 分钟的时间默读第 6-10 自然段，完成阅读任务。
阅读任务：用“虽然 ，但是 ，可见莎莉文老师是一位 的老师”，或“因为 ，所以 ，可见莎莉文老师是一位 的老师”的句式，描述莎莉文老师的言行，并分析、归纳、概括她的人物形象。
生：请大家看第 9 自然段。虽然“我”不耐烦地摔碎了布娃娃，但是莎莉文老师并没有责怪“我”，可见莎莉文老师是一位非常有耐心的老师。
生：我做一个补充。虽然“我”不耐烦地摔碎了布娃娃，但是莎莉文老师不仅没有责怪“我”，还带“我”去散步，可见她是一位有耐心和同情心的好老师。
师：你的语言功底很好。我想问问你，你是怎么从“带我散步”看出莎莉文老师有同情心的呢？
生：我在预习时了解过莎莉文老师的生平，她小时候也患有眼疾，视力微弱。我想，她一定非常同情小海伦，也非常能理解小海伦当时的心情。
师：说得很好。你结合莎莉文老师的经历，解读她的行为，顿时让莎莉文老师更有温度了。
生：请大家看第 6 自然段。因为莎莉文老师想让“我”对布娃娃有一定的了解，方便她之后教“我”拼写，所以她才先让“我”玩了一会儿布娃娃，由此可见她是一位非常聪明、非常会教学的老师。
师：那“我”在玩布娃娃的时候，莎莉文老师又想些什么呢？
生：我觉得，莎莉文老师可能在想，小海伦看不见也听不见，等会儿该如何告诉她怎么拼写“doll”这个词呢？
师：哦，莎莉文老师在想等会儿该如何开展教学。有这个可能性。有同学能联系莎莉文老师的经历谈谈吗？
生：我觉得，莎莉文老师看着“我”，就好像看到了小时候的她自己。她可能会想，我一定要把小海伦教育好，让她内心阳光，生活充满快乐！
生：请大家看第 10 自然段。因为井房的水比较多，更容易让“我”明白“水”和“杯”的区别，所以莎莉文老师把“我”带到了井房进行教学，由此可见莎莉文老师是一位很会变通的老师。
师：你关注到了井房这个地方，非常好。不过，你所说的“变通”，其实也是莎莉文老师教学艺术的体现。
生：我觉得莎莉文老师把小海伦带到井房，不仅是因为井房里的水比较多，而且是因为井房里还有阳光。从第 9 自然段“我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”中，可以看出小海伦非常喜欢外面的阳光。
生：井房里还有花香，因为第 10 自然段写了“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”。
师：你们两位读文章非常仔细，值得表扬。他们两位发现了莎莉文老师把“我”带到井房更重要的原因是因为井房里有阳光和花香。谁能把他们两位的发言组合起来，用规定的句式来表述一下？
生：我试试吧。因为井房里有小海伦喜欢的阳光和花香，所以莎莉文老师就把小海伦带到了井房进行教学。由此可见，莎莉文老师是一位特别顾及小海伦的感受的处处都为她着想的好老师。
师：说得真好。正如大家所说，莎莉文老师就像妈妈一样，无微不至地呵护着小海伦，给她以深切的爱，启发她认识世间的真理，即便是面对小海伦的无理取闹，她也总是平静以对，耐心引导，这是为什么？
生：这是因为莎莉文老师有耐心，有爱心，有教学的艺术……（师再次指了指讲述莎莉文老师经历的同学。）生（继续）：莎莉文老师理解小海伦，并希望通过自己的付出和努力，改变小海伦的命运，帮助小海伦走出黑暗。
师：非常好。莎莉文老师真是一位满怀悲悯，倾助弱者的好老师。
师：回顾一下，我们归纳莎莉文老师的人物形象时是怎么做的呢？
生：首先，我们关注了莎莉文老师的言行；然后，在莎莉文老师的行为和“我”的感受之间建立联系，进一步分析莎莉文老师如此作为的原因，从而归纳出莎莉文老师的人物形象。
师：这一环节的学习，让我们明白了小海伦发生巨变的原因。请同学们做好笔记，关注主人公前后发生显著变化的原因。这也是我们阅读叙事性文章时需要重点关注的内容之一。
师：课文分析到这里，我们来回看最初的核心问题：作者想表达什么？结合“我”的巨大变化和莎莉文老师的人物形象，我们能推断出作者对莎莉文老师有怎样的情感呢？
生：作者非常感激莎莉文老师，感激她再塑了自己的生命，给她的人生带来了新的希望。
生：莎莉文老师所做的一切，作者都铭记在心。她不仅满怀感恩，还对老师充满了敬仰，她是在赞美莎莉文老师“悲天悯人，倾助弱者”的情怀。
师：你说得太棒了！莎莉文老师所做的一切，不是谁都愿意去做的，更不是谁都能做到的。作者写作此文，意在表达对莎莉文老师的感激、赞美与敬仰。
师：既然如此，那作者为什么要把更多的笔墨用在写自己的变化上，而不是去描写莎莉文老师的言语和行为呢？
生：我觉得，作者是想通过写自己前后的巨大变化，来侧面烘托莎莉文老师的高尚品格。
生：因为作者是一个盲聋哑人，她没有办法很形象地描绘莎莉文老师的言行，只能通过写自己的感受和变化来展现老师的品格。
师：你已经能学以致用，结合作者的身份与处境来考虑问题了。非常好！
生：我觉得，海伦把自己的前后变化写得这么详细，是为了展现自己变化的不容易。最后，她成功了！
她可能是想鼓励那些和她一样有残疾的人，鼓励他们不要放弃希望，没有什么困难是不能克服的！
师：你说得太好了！你站在了一个更高的位置，发现了文学作品对于读者的价值。
生：她可能还想警醒健康的人，要珍惜自己的感官，珍惜现在的生活。
师：说得对。看来，同学们也从文章中获得了各自的启示。
海伦·凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。
19 世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。
这个故事永远也不会完结。因为人类的精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记。凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们，上了永不能遗忘的一课。
海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。
师：海伦·凯勒正是通过自己的创作，传递着正能量，鼓励世人，警醒世人，启发世人，影响了一代又一代的人们。这就是我们要读出的第二层意思。
师：以上，我们综合分析了海伦的变化，以及促成这种变化的原因，推断出了她的情感态度，并通过对这两部分内容详略安排的分析，把握了作者两个层面的写作意图。请同学们做好笔记，关注作者的情感态度与文章的详略安排，也是我们阅读叙事性文章时需要重点关注的内容之一。
师：现在，我们回顾一下这堂课的学习过程。对于这篇叙事性的文章，这堂课我们要解决的核心问题是作者想表达什么。我们思考的过程可分为三个步骤：第一，概括文章的主要内容，并在此基础上分析主人公前后发生的巨大变化；第二，探究主人公前后变化的原因，并由此归纳出莎莉文老师的人物形象；第三，综合以上分析，推断作者对莎莉文老师的情感态度，以及她写这篇文章的目的。这样的思考过程，是阅读叙事性文章的有效方法。课后，请同学们阅读《假如给我三天光明》一书，了解海伦·凯勒的生命历程，并结合书中某一章节的内容，写一篇读书随笔。
评论前必须登录！
注册