高山流水遇知音——《伯牙鼓琴》教学设计

授课：薛法根老师

ng>一、引出知音

师：历代许多人都在苦苦寻找一个人，知音。今天我们就来走进这个话题。

1.读诗句

出示资料链接里的诗句

2.何为知音？为何难觅？

师：要解答这两个问题，我们去故事的源头探秘。出示课题：伯牙鼓琴

简介来源：《吕氏春秋》

二、读读知音故事

1.出示朗读要求

读对；读熟；读出意思。

学生联系读3分钟。

2.指名读

顺着学生的朗读指导。

（1）聚焦最后一句：

纠正读音，以为的为师第二声  复为的为师第四声

纠正停顿，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

顺势指导借助注释理解意思，朗读体会。

再读3遍（师指导：能读得再精神点吗？）

（2）聚焦“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

读出称赞

指导一人读；老师领读；全班齐读至少三遍。

3.齐读全文

三、写写知音故事

1.出示要求

写一写你读到的这个故事。要求做到：完整；连贯；通俗易懂。

2.写前指导

主要人物：

俞伯牙，琴师，学生简介

钟子期，樵夫，学生简介

师：写的时候如果有不理解的字，就要问。

给开头：一天，（           ）

大概写了八分钟左右。

3.交流三个版本

老师巡视时把控学生的版本。

找一个最好的版本，一边读，其他学生一边修改。

四、议议知音故事

师：找找文中哪里能看出两个人师知音？

1.要求：找得准；议得透，说得清

2.交流：什么是知音？

心意相通，志趣相同，精神相契。

学生一边在文中找句子一边说，老师归纳板书。

3.解高山流水之志

出示《孔子游春》的片段，帮助学生理解什么叫高山流水之志。

标出：有德行、有情义，有志向，善施教化是，真君子。

五、拓展知音文化

对比阅读，拓展理解“知音”

1.读《列子·汤问》中的版本

找其中一看就是“知音”的内容，对应板书中的三个词，再次照应知音。

2.读《警世通言》中的描述

撷取关键句，再解知音文化——声气相求、精神追求。

结课：高山流水，知音难觅