师：今天我们一起学习一篇说明文，叶圣陶先生的《苏州园林》。请大家齐读课题。
生：重读“苏州”，齐读课题。
生：重读“园林”，齐读课题。
师：叶老说，苏州园林是各地园林的标本；我说，叶老笔下的《苏州园林》，是说明文的标本。
生眼里有光。
师：请同学们自由读背说明文知识。
ds/2025/10/2025102601005189.png" alt="图片"/>师：同学们，其实生活中的说明文随处可见，比如家具的安装说明书、家电的使用说明书等。说明文知识很丰富，今天我们只聚焦说明方法中的“举例子”，来深入学习。
生充满期待。
师：全文共10个段落，请大家结合思维导图，讲解一下全文结构，注意用上“举例子”这个关键词。
同桌互讲——全班交流。
生：一、二段点出苏州园林的总特征：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。三至九段，用举例子撑了起来，从大处，到小处，处处举例。
师：谁能讲解地再具体一点。
生：围绕苏州园林总特征，作者在三至六段，从大处举例子，说明“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”“花草树木的映衬”“近景远景的层次”，都如图画般雅致；七至九段，从细处举例子，说明“园林角落的配置”“门窗雕琢的匠心”“色彩选配的协调”，都似图画般精美。最后一段结语，指出这样的美太多了，自己去看，不再赘笔。最后一段吊足了人们游览的胃口。
师：讲解地真好啊。确实，整篇文章用“举例子”撑了起来，把苏州园林的“图画美”，从大处到细节，一一呈现。这真是，大家齐读小结诗。
生（齐）：总起园如一幅画，分说处处举实例。大景布局小景细，主笔次笔皆入画。
师：叶老堪称“举例大师”，全文用了对比式举例、组团式举例、细节式举例。下面，我们先通过“对比式举例”这条快捷通道，跟着叶老去航拍苏州园林。
二、撷园影：定格园林照片
任务一：对比式举例
（屏幕显示）
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
生：男女生配合齐读。
师：据说，本文是叶老为一本苏州园林摄影集写的序，遗憾的是这本摄影集至今没出版，但这篇《苏州园林》一发表就成了说明文的爆款。今天我们就来弥补摄影集未出版的遗憾。
生充满期待。
师：老师范读，请大家闭上眼睛，边听边想象画面，最后为苏州园林“定格”一张照片。我们用“我拍到了 （ ）苏州园林，拍摄过程中（ ）（哪个字/词）震撼了我，因为（ ）。 ”交流。
师范读、生想象——同桌交流——全班交流。
生：我拍到了布局别致、意趣天然的苏州园林，拍摄过程中“好像”震撼了我，因为它带着一种灵动的语气，既点出苏州园林不对称的特点，又不显得刻意生硬，仿佛造园者只是随心意布局，却恰好成就了镜头里自然又独特的画面。
生：我拍到了亭廊错落、绝不对称的苏州园林，拍摄过程中“绝不”震撼了我，因为这个词斩钉截铁地凸显出苏州园林与传统对称建筑的鲜明反差，让画面里东边的亭榭与西边的景致各有韵味，没有丝毫重复的呆板感。
师：一个“绝不”，让我们看到了苏州园林打造专属于自己特色的坚持与倔强。
生：我拍到了打破对称、尽显灵动的苏州园林，拍摄过程中“故意”震撼了我，因为它让我感受到造园者的巧思——不是无意为之，而是主动追求不对称的自然之美，让镜头里的每一处布局都像随意勾勒却又恰到好处的画。
师：一个“故意”，让我们看到了苏州园林的匠师们主动追求灵动与自然之美的匠心。
生：我拍到了景致独绝、各具特色的苏州园林，拍摄过程中“决不会”震撼了我，因为它强调了苏州园林“无雷同”的特点，镜头里东边的回廊与西边的亭台各有姿态，正是这份“不重复”让园林画面充满了错落的诗意和意外的惊喜。
师：苏州园林的每一处景点都不雷同，每个景点都有自己的灵魂景物，这就像人生。每个人都有适合自己的成长之路，做自己最好。
生眼里有光。
师：老师把这段文字改成了诗，请大家从重读、停顿、语气、语调、语速等方面进行创意诵读设计，小组比读，等会推荐全班PK。
小组读——全班PK读。
生（配乐）：前半部分声音低沉语速缓慢，后半部分声音高昂语速稍快，语速、语气的处理，很好。
生（配乐）：前半部分读：“我国的建筑……右边也怎么样”，放慢语速，强调“绝大部分”“对称”，模拟传统建筑的庄重感；后半部分读：“苏州园林可绝不讲究对称……故意避免似的”，“绝不”“故意”加重语气，“东边有了……同样的回廊”时，节奏加快，用“跳跃式”语调，读“亭子”“回廊”时稍作停顿、声调上扬，凸显苏州园林的灵动与独特。
多生配乐诵读，各有特色，各有味道。
师：真好，大家都读出了苏州园林的灵魂，好棒。这真是，大家齐读小结诗——
生：他筑对称如列兵，苏园偏避整齐形。一较方知灵秀在，反差凸显画中情。
师：同学们，你看，苏州园林好看就好看在没有一处景点是雷同的，每个景点都有自己的灵魂。这和同学们的成长很像，每个人都有契合自己灵魂的成长之路，不用刻意模仿别人。接下来，咱们走进“组团式举例”这条便捷通道，到苏州园林里走一走，逛一逛。
三、晕园色：晕染照片背景
任务二：组团式举例
（屏幕显示）
高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
生：全班此起彼伏地读。
师：这个组团举例太漂亮了，我们以小组为单位，从不同角度赏析。前后4人为一个小组，一人选一个角度进行赏析，尽量不要雷同。
（屏幕显示）
请从以下任一角度谈谈你的赏析：用词精准、说明方法、正反对举、句式灵活、情感表达。
小组交流——全班交流。
生：我从情感表达角度赏析：作者以拟人化手法注入情感，“一年四季不感到寂寞”将园林树木写“活”，赋予其生命力，传递出树木错落搭配带来的生机与意趣；后句“这是不足取的”则直接流露对刻板修剪的否定态度，一褒一贬间，鲜明表达出对苏州园林“自然天成”审美理念的认同，情感真挚且态度明确。
师：你是作者的知音啊，作者的情感确实是前面褒，后面贬。
生：我从用词精准角度赏析：“俯仰生姿”，用拟人手法，四字凝练勾勒出高树低树相互映衬的动态姿态，简洁又生动；“像宝塔那样”“阅兵式似的”两处打比方，具象化地写出刻板树木的形态；“相间”一词反复使用，强调落叶树与常绿树、不同花树的搭配逻辑，语言平实却精准传达出园林布局的巧思。
师：1处拟人，2处打比方，精准又有画面感。原来，不只是一个个例子可以组团，说明方法也可以组团。
生：我从正反对举角度赏析：正面描绘树木的自然搭配，“高树与低树俯仰生姿”“落叶树与常绿树相间”，展现园林树木错落有致、四季有景的特点；反面否定“宝塔式松柏”“阅兵式道旁树”的人工刻板，正反对比鲜明，突出苏州园林“师法自然”、拒绝刻意雕琢的造园核心理念。
师：正面是自然搭配，反面是人工刻板，突出“师法自然”造园理念，真好。
生：我从审美鉴赏角度赏析：将苏州园林树木布局与中国画“自然天成”的审美理念深度绑定。前半部分“高树与低树俯仰生姿”“落叶树与常绿树及不同花树相间”，复刻了中国画的构图精髓，以自然生长之态营造“四季不寂寞”的灵动意趣；后半部分否定“宝塔式松柏”“阅兵式道旁树”，直言其不符合中国画审美，因刻板破坏了自然之美。肯定自然、否定刻板，传递苏州园林“打造活着的中国画”高级审美。
师：对，与中国画的“自然天成”相契合，传递苏州园林是“打造活着的中国画”的核心理念。
生：我从说明方法角度赏析：这段文字巧妙运用了举例子、作比较和打比方的说明方法。作者先列举“高树与低树”“落叶树与常绿树”“花时不同的花树”相间搭配的具体实例，清晰阐释了园林树木“一年四季不感到寂寞”的布置逻辑；后又举“修剪得像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作为反面例子，与前文自然错落的树木布置形成对比，通过正反比较，鲜明突出了苏州园林“依据中国画审美观点”、追求自然之趣的布局特点；“宝塔”“阅兵式”，又用了打比方的说明方法，使说明更具说服力。
师：说明方法组团使用，这效果杠杠滴。
生：我从句式灵活角度赏析：句式长短结合、正反交错，极具变化感。前半部分用“高树与低树俯仰生姿”这样的短句总起，再以“落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间”的长句具体铺陈，长短结合既简洁概括又细致描述；后半部分则用“没有……没有……”的否定句式，与前文的肯定表述形成正反对照，句式的转换不仅避免了单调，更在一正一反的表达中，强化了对苏州园林自然审美风格的肯定，让语言节奏富有张力。
师：同学们，这个组团举例，可以快读，可以慢读。老师让AI创作了一首rap快读版，我们一起聆听。
生听。
师：下面，请大家进行花样诵读，可以慢读，可以快读，老师给大家配乐。先小组Pk。
生自由创意读——全班展示。
生（快读）：用手势打着拍子，说唱，效果不错。
生（慢读）：前面读地慢，后面读地快，用手势辅助，很有表现力。
多生进行了创意花样诵读展示，很出彩。
师：同学们，如果此刻让你给定格的苏州园林照片配背景，你会用什么作为照片背景呢？
生：我会用俯仰生姿的高树与低树。因为高树和低树一高一低、一仰一俯，能让照片背景有明显的层次感，不像单一高度的树木那样单调，就像文字里说的，这样搭配能让园林看起来更有自然的生气，不呆板。
生：我选落叶树和常绿树相间。因为落叶树秋天会变黄落叶，常绿树四季都是绿色，两者搭配在一起，照片就能体现出“一年四季不感到寂寞”的特点，不管什么时候看这张照片，都能感受到不同季节的影子，不会因为只有一种树而显得单调。
生：我想用花时不同的多种花树。因为不同花树开花的时间不一样，有的春天开，有的夏天开，把它们作为背景，能让定格的照片仿佛“活”了起来，让人联想到园林里一年四季都有花可看的景象，符合文字里“一年四季不感到寂寞”的搭配思路。
生：我会用没有修剪成宝塔那样的松柏。因为依据中国画的审美观点，修剪得像宝塔那样的松柏是不足取的。用自然生长、没有刻意修剪的松柏当背景，更符合苏州园林追求自然、不造作的审美，能让照片里的园林更有“中国画”的意境，显得更雅致。
生：我会用没有排成阅兵式似的道旁树。“没有阅兵式似的道旁树”，这不符合中国画的审美。苏州园林追求的是自然灵动的美，而不是整齐划一的刻意排列。用随意生长、高低错落的道旁树作为背景，能让照片更贴近园林“自然天成”的设计理念，避免显得刻板，更有江南园林的雅致韵味。
师：同学们，你们的照片背景好灵动啊。你看，苏州园林的花草树木，高的高，低的低。有的夏天绿，有的冬天才绿。有的春天开花，有的秋天才开花，各有各的精彩。这一点让我想到了人生：人生不必非黑即白地较真，接受不完美，兼容人生不同的境遇，才能在生活的河道里顺势而行，自在从容。
师：这真是，大家齐读小结诗——
生：他举孤证似单茎，组团例证若连营。正反相携真义见，情随群例自然倾。
师：借着组团式举例，我们为自己的照片配上了满意的背景。接下来，我们走近最后一条便捷通道“细节式举例”。
四、缀园趣：勾勒照片细节
任务三：细节式举例
（屏幕显示）
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
生齐读。
师：现在，咱们换个有趣的玩法，为你定格的照片勾勒一下角落的细节。请大家一边在脑海里勾勒画面，一边给每句话加个“小旁白”，把文字里藏着的画面读出来～
（屏幕显示）
同桌交流——全班交流。
师：谁先补白读？
生：阶砌旁边栽几丛书带草，叶尖凝着露，软乎乎蹭过鞋边。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，藤蔓缠缠绕绕，把墙织成绿毯。如果开窗正对着白色墙壁，哎，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉，风摇竹叶响，蕉叶映窗绿。
生：阶砌旁边栽几丛书带草，丛丛挤在一起，藏着小虫子躲阴凉。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，花开时串成串，香风从墙缝钻进来。如果开窗正对着白色墙壁，呀，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉，抬头见青碧，满眼都清爽。
生：阶砌旁边栽几丛书带草，细叶随风摆，像在跟路过的人招手。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，绿蔓爬满墙，阳光洒下碎金斑。如果开窗正对着白色墙壁，哟，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉，雨打芭蕉叶，竹影映墙来。
生：阶砌旁边栽几丛书带草，细茎亭亭立，嫩叶上的光斑晃呀晃。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，绿瀑垂下来，花苞鼓着腮帮待开放。如果开窗正对着白色墙壁，哦，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉，竹梢挑月光，蕉叶卷清风。
生：阶砌旁边栽几丛书带草，矮矮围一圈，像给石阶镶了道绿边。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，叶缝漏阳光，把墙面染得深浅不一。如果开窗正对着白色墙壁，嘿，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉，风过竹影动，像在墙上写小诗。
生：阶砌旁边栽几丛书带草，晨露滚叶间，坠下来打湿石阶缝。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，蔷薇开得艳，红朵儿从绿叶里探脑袋。如果开窗正对着白色墙壁，嚯，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉，雨敲芭蕉响，和着竹声成了曲儿。
师：大家的诵读，让老师发现了苏州园林中那些被遗忘在角落里的美，真好。这些看似不起眼却鲜活的细节，能让我们感受到，平淡的日子里可能藏着？
生：平淡日子里，可能藏着生机。
生：平淡日子里，可能藏着细碎的温柔。
生：平淡日子里，可能藏着不期而遇的小惊喜。
师：此刻，老师想问大家：你想为苏州园林照片勾勒什么细节呢？
生：我想勾勒墙角那丛斜伸出来的竹枝，竹叶上还挂着清晨的露珠，风一吹就轻轻晃，像在和路过的人打招呼。
生：我想勾勒石板路缝隙里冒出来的小野花，粉粉的、小小的，和旁边的假山石搭在一起，特别有生气。
生：我想勾勒窗边那架爬藤植物，藤蔓缠着木格窗棂，有的还垂到了窗台上，阳光透过来时，藤叶的影子在窗纸上晃来晃去。
生：我想勾勒水池里游得慢悠悠的小锦鲤，它们时不时凑到岸边，尾巴一摆又钻到荷叶底下，水面就漾开一圈圈小小的涟漪。
生：我想勾勒石桌上放着的那只粗陶茶杯，杯沿沾了点茶渍，旁边还落了两片刚掉下来的银杏叶，像给杯子镶了道金边。
师：同学们，苏州园林那些被遗忘在角落的美，跟平淡的日子里一样，藏着不期而遇的小惊喜、小美好。有人说，人生就是由一个个细节、一个个故事组成，正因为有了这些故事，我们的人生才饱满而鲜活。
生点头。
师：这真是，大家一起读小结诗——
生：细节铺陈似写生，三帧连看满园明。寻常角落藏妙趣，细描方显画中情。
师：这节课，我们通过对比式举例的鲜明、组团式举例的丰实、细节式举例的铺陈，解锁了举例子的表达智慧：当论述观点却缺乏支撑时，可以举例子；当描述事物不具体时，可以举例子；当表达感情不生动时，可以举例子。可以说，举例子不仅是说明文中传递信息的实用技巧，更是让表达从“说清”走向“说透”、从“达意”迈向“传神”的点睛之笔。下课。
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