《往事依依》教学设计

①看图画（小时候）

②读诗（小学）

③听讲课（中学）

④铭教导（中学）

时间顺序

4、文中的“往事”有何共同特点？

都和“读书”有关

都是……的事

都让“我”……

5、以下往事能放入这篇课文吗？为什么？

1937年卢沟桥事变后，日本侵略者的铁蹄也踏进了于漪的家乡江苏镇江。于漪就读的小学即将解散，一天下午，音乐老师教大家唱《苏武牧羊》，老师边解释边教大家唱，眼中含着泪水。这一课带给于漪的触动很大，“祖国”“气节”“亡国奴”这样的字眼第一次对一颗幼小的心灵产生震撼。

   随后，于漪跟着家人四处逃难，亲历日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散。这一段经历在于漪的心中埋下了爱国主义的种子，《苏武牧羊》的旋律总是在不经意间响起。

任务二：品味依依

1、勾画2-6段表达“我”的感受的语句，体会往事的结构

夹叙夹议

• 2、默读2段、5段，勾画抒情句、议论句，体会段落的层次美。

小时候，……竟百看不厌。有时……自然乐在其中。

家里又有一部……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会……真是津津有味。

以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。

后来才懂得……

当年感受+后来、现在感受

课堂小结：往事写作秘诀

叙事+抒情、议论（昔日，今日）

3、圈画有表现力的词语，品味“我”的“依依”之情

示例1：编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

“编织”写出了《千家诗》带给我的丰富多彩的美好感受。

示例2:脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中。

“沉浸”写出了《千家诗》带给“我”的……，让“我”……。

任务三：畅谈启示

选择打动你的一处文字，联系生活实际，谈谈你获得的启示

示例1：这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，

观察力和审美感受来源于好奇心与想象力

示例2：……

了解作者

于漪，1929年出生于江苏镇江，1951年毕业于复旦大学教育系，上海市杨浦高级中学名誉校长，“人民教育家”。

1999年，应《中学生阅读》编辑部的一再邀请，于漪老师撰写了《往事依依》一文，刊登在第7期“追忆黄金时光”栏目。

课后作业

1、结合自己的学习经历，仿照第2段、5段，描写一件你印象深刻的往事。

2、积累文中的精彩诗句，背一背，抄一抄。