一、激趣引入
1、谈话：同学们今天老师给你们带来两位新朋友。它们是（出示图片）。它俩为我们带来了一则寓言故事，题目就是（学生齐读坐井观天）
2、师板书课题，学生空书，提示注意“观”的最后一笔。
3、生齐读课题，理解 “观”字。
二、学习新课
过渡：小青蛙坐在井里看天。它又看到了些什么，就让我们一同走进这篇课文，请同学们把书翻到80页，可以自己读，也可以跟同桌，或者几个同学一起把课文读一读。
1、生选择自己喜欢的方式自由读文。
2、（点击课件）认读新词。师：这些词语宝宝你能读准吗？
- a) 指名读，师纠正。（2-3名学生）
- b) 学生领读，齐读。
- c) 理解“井沿”，谁能告诉老师“井沿”是什么意思？你能借着这幅图画说说吗？（师画图）对，“井沿”就是井边，哪桌边、窗边、床边……
3、听课文朗读， 思考：小鸟站在井沿，青蛙坐在井底，它们在干什么？ 我们就带着这个问题一起来听听课文朗读。
（师板书：小鸟，青蛙争论天到底有多大？）
4、生分别找出“青蛙”与“小鸟”的话，并分别用“－”“ ”标记出来。找到了吗？谁来说说青蛙的话？（指名回答）师提示：还有吗？在课文第几自然段？青蛙的话找到了，小鸟的话谁来说说？（点击课件出示“青蛙”和“小鸟”的对话内容。）青蛙”和“小鸟”的对话都找出来了，我们就来一个比赛。喜欢小青蛙的同学请起立，你们就读小青蛙的话。我们比一比，看谁读得好！2分钟的时间，先自己练习读一读！
5、学生自由练习朗读“青蛙”和“小鸟”的对话内容。
6、理解朗读
过渡：都准备好了吗？（点击课件）谁来读青蛙和小鸟的第一次对话？
①指名读（挑选读的好的同学，表扬他）小青蛙读得的真好，听起来真有礼貌！
③出示生字卡，区分“渴”和“喝”。这两个字一样吗？怎么区分？我们一起读一读！
④理解“一百多里”。师：“一百多里”同学们你们知道是多远吗？指名学生说去过最远的地方是哪儿？结合学生实际谈谈对“一百多里”的理解。师提示：“一百多里”这么远的路，怎么读才能读出小鸟的语气？（指名读）---齐读（老师扮小青蛙问，你们扮小鸟答）
（2）学习第二次对话
过渡：小鸟飞了一百多里，口渴了下来找水喝，可是小青蛙相信它的话吗？（点击课件）
①谁愿意来来扮演“青蛙”和“小鸟”来读读它们的第二次对话(指名读)
②适时指导学生理解“大话”的含义。“大话”是什么意思？（假话，吹牛皮）青蛙不相信小鸟说的话，你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？指名读---全班齐读
②“无边无际”又是什么意思？（指名答）有什么跟天一样无边无际的？太空、大森林、大海……
④天无边无际，大得很呢，你能学学小鸟把天很大语气读出来吗？（生齐读）
自由读---指名读----齐读
（3）学习最后一次对话。（点击课件）“青蛙”和“小鸟”的第三次对话谁来读？（指名读）----齐读
师：小青蛙笑了说，我不会弄错。小鸟却说，你是弄错了。同学们，你们评一评到底谁对，谁错？（生做答，师板书“对”“错“）
7、理解《坐井观天》的寓意。为什么小鸟是对的，小青蛙是错的呢？
①学生体验青蛙的感受，用纸筒看天花板。师讲述：你看了什么？那坐在井里小青蛙又看了什么？小青蛙待在井里，四周的墙壁挡住了它的视线，所以它只能看见跟井口一样大小的天
②而小鸟呢，它飞得高，看得远（点击课件：出示森林、河流等图）师讲述：它飞呀飞，飞过茂密的大森林，穿过秀丽的山川河流，飞过茫茫的大草原，来到热闹的城市，飞进了我们的校园！ 你能仿照这样的句式夸夸小鸟吗？
③点击课件，出示句式，
语言训练：小鸟飞呀飞，它飞到（ ），看到（ ）。
你想对小鸟说些什么？
④ 师小结：是呀，小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多，用一个词来形容，这就是见多识广（师板书：见多识广）而小青蛙整天待在井里，什么也看不到，只能看到井口大小的天，还自以为是，认为自己是对的，用一个词来形容就是：目光短浅。（师板书：目光短浅）
8、同学们，学习了这篇课文你知道了什么？我们要向故事中的谁学习？联系生活实际，谈理解。
师小结：是啊，这个故事就是告诉我们：在学习与生活当中，不要自以为是，认为自己没错，要学会听取别人的意见，多看、多学、多听、多想、多问，就一定会成为一个见多识广，多才多艺的人，可别学小青蛙那样坐井观天呀！
三、分角色朗读表演。
昨天老师让同学们自己制作小青蛙和小鸟的头饰，都做好了吗？就请戴好让老师看看！我们就来演一回“ 坐井观天”的故事！谁愿意上台来演？（学生上台表演）演得好不好？我们来帮助小青蛙跳出井底，想想它跳出井口，会看到什么？会说些什么？（指名说----写一写）
四、拓展与练习。（想象作文训练：片段描写）
五、板书设计：
坐井观天
小鸟 对 见多识广
争论：天到底有多大？
青蛙 错 目光短浅
1.认识本课10个生字，会写2个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解故事内容并从中受到启发。其中识字和写字是教学重点，领悟寓意则是难点
1. 能够根据教学目标制定教学环节，整节课带领学生在听、读、说、思、写中进行扎实的语文教学，从字、词、句、篇对学生进行语文素养的训练和培养。
2.以生为本，设计学生喜爱的形式进行语言训练。我通过“我会看”“我会读”“我会听”“我会辩”“我会想”“我会组”等激励学生积极思考的暗示语，调动学生的学习热情和兴趣。
3.关注了每一位学生的学习效果。在课堂上每一个环节中，只要出现学生卡壳、读错、说错等情况，我都会及时纠正，并对出现错误学生进行强化。展示课，就是展示我们师生最平常的学习状态，展示我们教与学最真实的碰撞火花。
4.提高了自身教学语言的指向性、简洁性、感染力。以前的展示课上，我自己经常出现语言重复、吃或漏掉个别字、语言平淡、朗读感染力不强等不足，导致自己的展示课不够完美，缺少精于求精的美感。这次展示课，我着力训练自己，把自己说的话尽量简洁、清晰，发布的学生学习的指令尽量明晰、易被学生理解。为此，我在展示课前多次在办公室、电教厅，甚至在上下班的路上锤炼自己，力求找到做合适的话语。
5.教学效果好。我清晰地记得，上师范的时候，教育学张国芳老师讲的《教育学》课程上关于判断一节好课的7条标准，其中第二条，也就是最根本的一条，那就是教学效果好。整节课我的徒弟们和我兴致盎然地进行语言的训练、语文的学习。无论是学生的倾听、朗读、书写、对话、分角色、开火车，学生们学的积极性高、参与性强。当天，我布置了一篇写话，以去电教室上课为主题写写自己的心情、收获。同学们的作业让我大为惊喜，同学们纷纷表示自己很享受这次展示课，他们认真地学，老师卖力地教，他们收获了很多很多。特别是十几个优秀的学生，把自己紧张、投入、认真、复杂的心理描写得惟妙惟肖。
1.一节课里的目标有些太多，全程显得有些拥挤，导致部分环节训练不扎实。比如，对课文生字检测的方式，只是检测手段多了，却没有对重点的、难读的、易错的字进行深入地指导。本课“弄错”的“弄”字很容易读错，应该多加训练和指导。还有对课文朗读次数和遍数较少，少了点朗朗的读书声。
2.某些环节欠推敲。比如我范读过课文后是学生自读，自读之后应该有个对课文朗读的检测。而我的处理方式却是检查学生对本文生字词的检查，这样的处理显然不够自然，也不够科学。对生字书写的处理也不够好，比如在学生观察“渴”“喝”之后应该先老师范写，让学生看清这两个字的笔顺、结构、占位，还有难写的笔画“横折钩”极其大小、笔画“竖折”的起笔及收笔的位置。此环节我的做法显然是不当的。粘贴小鸟及青蛙图片的时机也有些不妥，最好是在学生初读课文后。初读课文就可以让学生根据自己的理解判断出来小鸟和青蛙的位置，一个是在井沿、一个是在井底。分角色朗读课文的处理也有不妥之处。分角色朗读应先让学生小组练读熟练再分角色朗读。朗读时的头饰此时出示也有些早，不如放在跳出井口之后的“演一演”环节。总之，对识字教学方法的技术把控和写字教学的检测一直是我的两大弱项，在这条路上我仍需不断加强自身学习，提升自己的教学能力，更大程度地提升学生的学习效率。
