《昆明的雨》教学实录

教学过程：

一、导入

师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以春色写之。雨之精神写不出？

生（齐）：雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！

师：好！上节课我们了解了散文“形散神不散”的特点，这节课让我们继续学习《昆明的雨》，细读文章，品味“雨季”，体会汪曾祺先生散文的语言特点。

（屏显。）

细读文章，品味“雨季”

师：现在再给同学们3—4分钟的时间，请同学们细读文章，评析文章语言，自主探究作者的写作风格与语言特点，看看作者是如何展现昆明雨季的景物与人事的。

（学生开始品读文章）

师：正所谓“不动笔墨不读书”，同学们要注意圈点勾画，把读起来有感觉有想法的句子划出来，批注一番，然后与同学们分享交流。

（学生动笔，教师个别指点）

二、细读文章，品味“雨季”

师：很多同学似乎有想法了，现在请同学交流一下自己的独特感受。

生：我看到了第8段的句子。“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!”这里运用了外貌描写，突出了火炭梅的体积大与黑红的颜色。同时连用两个感叹号，突出作者的惊叹之情，我觉得这些语句非常朴实、自然。

师：外貌描写？（生笑）

生：哦！不，是外形！比作火炭！

师：是的！这句口语化的语言既让人通俗易懂，同时运用了比喻修辞，使缩写事物生动形象。我们可以继续看到后面的一句话我“吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。”这句话有什么特点？

生：这句话运用对比手法，让我感觉作者非常喜爱难忘昆明的火炭梅，其他的杨梅都比不上它。

师：分析得很好，我们从中可以还看出作者的情感倾向：更热衷于品尝火炭梅，通过描绘火炭梅的形与色，引起读者的想象。刚才这位同学找得很好，分析得也很准确，那么还有这样的句子吗？

生：我找的句子在第7段。“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。” 这句话写出了牛肝菌的颜色、味道、口感，我看了后很想吃。（生笑）

师：解读得很好，“滑，嫩，鲜，香”这四个字让人垂涎欲滴，想迫不及待地品尝它。同学们再注意一下这句话的特点？

生（齐）：一字一句！

师：短句！多吗？读一读。

（学生读）

师：请举例！

生：菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。

生：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。

生：仙人掌有刺，猪和羊怕扎。……

师：通过刚才同学的朗读，我们可以明显地感受到：短句朗朗上口读起来更有节奏感。好，再请其他同学来说说自己的品读感想。

生：第7段中作者写道：“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。”

（学生读完，师生同笑）

生：这句话写出了干巴菌长得很丑，让人觉得幽默搞笑，具有口语化的语言特点。

师：正如这位同学所说的，这句话读起来让人忍俊不禁，粗俗却不失真，形象写出了干巴菌的颜色外形，作者的语言幽默、诙谐，生活化接地气，读者爱读。

生：还是这句话。（生读）

“有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑:这种东西也能吃?!”

“可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!”

我看到这两句话的结尾同时都用了问号与感叹号，第一句话是表示怀疑吃惊，第二句话是表示怀疑惊叹。

师：我们写作中有这样用过标点吗？（生齐答没有）这位同学评析得很到位，她说了第一句话表现出作者深深疑惑与惊讶，半信半疑的态度，是设问，第二句话表现出作者的惊叹赞美，这东西怎么这么好吃啊？！大家都能感受到吗？请同桌也来读一遍，让全班同学再感受一下。

（学生朗读句子，所有学生共同体会）

师：读得很好，同学们一定听出前后句情感不一样。前者深表怀疑，后者除了惊讶还饱含喜爱之情，作者赞不绝口。

（教师范读，全班学生再次体会）

师：从刚才同学们的评析中，我们可以看到：文章中的语言十分接地气，贴近生活。我们知道，作者汪曾祺先生也是位美食家，这些语句中也体现出一种美食文化。

生：我找的是第10段里的句子。“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。”我觉得作者的语言比较朴实，平淡，贴近我们的生活。

师：其他同学也能从中感受到平淡、自然的语言特点吧？这些平淡无奇的语言，是市井生活的真实写照。雨下大了，走不了，就近找一饭馆踱进去，要酒要菜，慢慢坐喝！

(生：舒服得来)

生：第6段中写道：“旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西:一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。”

师：破折号有什么作用？

生：补充说明

师：很好，请继续评析。

生：通过这两句话，我了解到一些昆明当地的风俗，也看到了昆明仙人掌的特点：多且肥大。

师：不错，这两句话体显出昆明当地的民俗文化与风情，我们仿佛看到了用雨季里泛着绿意、湿气的仙人掌为主人驱邪祈福的画面。我们再看后面紧接着的句子：“有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。” 从这几句话里，我们可以看出作者对百姓日常生活很了解，体现出一种农业文化。用仙人掌代替篱笆，体现了昆明当地人……?

生：他们懂得就地取材，让仙人掌的作用最大化。

师：回答得很好，这就体现出当地人懂得物尽其用，就地取材。篱笆院墙不是防？

生：（齐）小偷！

师：而是防家畜！昆明百姓？

生：善良、淳朴！

生：我找到第7段里的句子。“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。”“滴溜儿圆”有意思，有趣。

师：好，我们一起看到这几句话。短句“滴溜儿圆”，同学们可以借此想象一下鸡油菌的外形。同时我们充分感受到语言的口语化，活泼俏皮，极具人情味。

生：有一个笑话！“有一个笑话:有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。”从这些话中我感受到：作者的语言极具家常化，似乎感觉作者正在与外面面对面的交流。

师：找得很好，我们一起看到这几句话，作者通过写一个笑话，写出“火车之慢，鸡枞随处可见。”语言脱口而出，让读者倍感亲切、自然。

生：我品读了第9段的句子。“缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”通过这些句子，我感受到了一股浓浓的人情味，语言也是非常平实、自然的。

师：很好，这位同学读了第9段的几个句子，我们看到房东爱不爱花？哪句话？

（全班学生：爱花。她怕房客们乱摘他的花）

师：房东惜花、爱花，但为什么要送花呢？

生：因为她心地善良，懂得分享。

师：其他同学也能感受到吧？房东母女爱花，同时愿意送花，可见她们心地善良，具有淳朴的性情，此处的语言富有情谊。“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”，为什么心感到软软的？

（全班学生：因为作者被感动了。）

师：我们平时长跑后，会感到身体软弱无力；昨天吃了妈妈做的汤圆，会感到糯糯的软软的，好吃；作者的心软软的，正如同学们所说，他感慨于房东的纯朴热情，她陶醉在浓郁的花香中好，请所有同学一起再读一下这句话，细细品味一番。

（学生带感情朗读，教师跟读）

生：我找的是第5段的句子。“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。”这两句话运用了直接描写的方法，同时引用了古诗里的句子，富有诗意。

师：评析得不错，我们一起看到第五自然段，大家一起读一读这两句话。

（学生带感情齐读）

师：我们可以共同感受到：这些句子的语言十分典雅，引用了诗句：“城春草木深，孟夏草木长。”前半句出自杜甫的《春望》，后半句出自陶渊明的《读山海经》。诗句中的两个字：“深”、“长”表现出昆明的雨水充沛，植被茂盛。作者把看似不联系的句子放在一起，仍让读者感到自然、典雅、别致、文白相衬。我们在写作时，也可以在文中穿插一些诗句，以此丰富文章内容，增添文学色彩。

生：作者还用首诗结尾，让人意犹未尽！

师：是啊！喝酒作诗寄托情感，这份闲情雅致或许只有文学修养丰厚的人才能表达出来！希望同学们也能成为这样的人。

生：我也想评析第5段里的句子。“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”这句话描绘了昆明雨季中草木被雨水充分滋润的状态，令人印象深刻，仿佛身临其境。

师：这句话找得很好，我们一起看到第五段，作者写道“枝叶里的水分都到了饱和的状态”，突显出枝叶的什么特征？

（全班学生：很美，充满生机）

师：草木枝叶能掐出水来。“显示出近于夸张的旺盛”，是不是可以引发读者的想象？让我们一起朗读第五段，边读边凭借作者的语言去想象，去感受。

(学生朗读，教师跟读)

生：我想评析第10段中的语句。“酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。”这句话很贴近生活，语言质朴，富有生活气息。

师：的确如此，我们可以看到作者观察十分仔细，描述的画面让人读来有趣。

生：还有第十段中间的句子。“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。”这里似乎写到了一些关于历史的内容，丰富了文章内容。

师：这位同学品读得很细致，这里的语句展现出一种神秘的色彩，增添了一种历史文化。同时我们可以看到第10段的前两句，作者提到了一首诗……

全班学生：《夜雨寄北》

师：这是一篇多么富有美感诗意又充满生活情趣的作品。汪曾祺先生曾说：我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。（屏显。）

师：我们一起评析交流了许多句子，品味了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，这得益于作者独特的语言魅力！现在跟随老师的脚步，总结概括作者的写作风格与语言特点。

（教师板书，学生笔记）

四、了解作者，体悟情感

师：现在我们再来了解一下作者：汪曾祺先生。

（屏显。学生默读）

1939年，汪曾祺考入西南联大中文系，在昆明，一呆就是七年。入乡随俗，客居他乡。汪曾祺很快融入了云南异样的生活，读书做学问的间隙，偶尔也会进进馆子，泡泡茶馆，喝喝小酒，谈谈国事家事天下事。是，每个人都会有这样一段青葱的岁月，不怕山高水长，轻看人间风浪，因为年轻，因为没有什么不可以。而汪曾祺先生，却以独特视角，体察细微，酝酿着他对这座城市的情有独钟，抒写着他在这座城市里挥洒过的青春风华。

师：联系这段话，再来看《昆明的雨》，同学们认为作者只是抒发对昆明雨季的思念吗？

（学生同桌讨论）

师：有哪位同学可以说说自己的想法？

生：我认为不只是思念昆明的雨，还思念自己曾经遇到过的人，经历过的事情。

生：我也认为不只是思念雨，也包含着作者对昆明的热爱与怀念。

生：还有思乡！

生：还有青春岁月！

师：几位同学都说得很好，在这里，作者不仅仅是抒发对昆明雨季的思念，还在怀念青春，怀念在昆明度过的岁月与生活。他在昆明的七年生活收获了与沈从文先生的师生之情，收获了友情，甚至收获了爱情！最后让我们这样一段话来结束这节课！

（屏显。）

“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。”

（生齐读）

师：有兴趣的同学还可以阅读汪曾祺先生的作品：《受戒》、《大淖记事》，去感受汪老的文学风格与语言特色。

（屏显）

友情推荐：散文《故乡的食物》、《翠湖心影》、《我的家乡》

小说《受戒》、《大淖记事》

师：在今天的语文课上，同学们发言踊跃，表现得非常出色，希望大家继续保持。这节课先上到这里，下课。

附：板书昆明的雨

汪曾祺

个性语言：

1．简洁平淡、自然、质朴

2．口语化语言，活泼、有趣、生动、富有情味

3．多用短句、节奏明快、朗朗上口

4．文白相间、典雅别致、富有诗意

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