义务教育数学课程标准(2022年版)解读

数学课程标准修订的背景。
一、数学课程改革与发展

一方面是我国数学课程改革的发展:20世纪初,我国启动了新一轮基础教育课程改革。2001年,教育部印发《实验稿课标》;2003年,教育部印发《普通高中数学课程标准(实验)》,进一步完善了我国基础教育数学课程体系。随着课程改革的发展,课程标准的不断修订将成为常态。因此,作为《2011年版课标》的修订版,《2022年版课标》的印发就是自然而然的事情了。另一方面是国际数学课程改革的发展:自本世纪数学新课程改革以来,国内外数学课程比较研究一直是我国学者关注的重点,具体的研究可以分为三种类型:整体课程的比较、课程标准理念与目标的比较、基于课程标准的数学内容的比较。由于科技变革的加速发展,各国对数学的重视程度与日俱增,纷纷加大了对数学科研及教育的投入,基础教育阶段的数学教育也因此在不同程度上受到重视。几乎所有的国家,先后开启了新世纪的数学课程改革,为面向未来的国家战略发展的人才储备打好基础。国际数学课程的热点议题一直在不断演变与扩展,近年来主要聚焦在以下四个方面:(1)对学生数学素养、能力的培养;(2)关注学生的学习,特别是强调学生合作交流、问题解决能力的形成和发展;(3)强调创新和应用的能力,重视跨学科和整合课程的教学,重视探究学习;(4)评价方式多元化等。

二、社会发展的新需求

信息时代人工智能不断升级并逐渐渗透到经济、交通、娱乐、教育等各个领域,人们对科技发展的热情空前高涨并充满期待,而数学作为科技进步的基础和关键,也被人们寄予厚望。一是科技发展的需求,二是社会经济生活发展的需求,三是新兴交叉学科的需求。未来交叉学科将为科技进步和产业发展贡献巨大的力量,新的学科领域的拓展需要数学的支撑,而对未知领域的开发和深入研究必会产生新的数学。因此,新兴交叉学科的发展必然离不开数学知识、思想和方法的支持,数学与其他学科的交叉研究也将成为未来的主要趋势。

三、数学课程实施面临新的问题与挑战

本次义务教育数学课程标准正式修订之初,修订组分别针对中小学数学教师、教研员、数学教材编写人员、数学家及其他相关领域的专家进行了调研,调研表明,数学课程改革面临的新问题和新挑战主要集中在以下三个方面。第一、信息时代对学生学习的新要求。为了追求更好的教育,人们的教育理念从“以教师为中心”“以学生为中心”逐渐发展到“以学习为中心”,人们认识到学习是教育活动的核心和目的。第二、人工智能时代对数学教学方式的影响。信息技术在未来教育中将越来越成为一项基本的教学工具,也会成为教师的一种自然选择,因此数学课程标准中应对信息技术的使用提出更加具体明确的要求。然而,对课程标准实施的调研发现,教师普遍认为课程标准中有关信息技术的内容已滞后于信息技术的发展,不能满足学生学习和教师教学的需求,而且信息技术发展很快、种类很多,课程标准的要求则比较单一、相对滞后。第三、素养导向对评价方式的改革需求。在课程标准修订调研过程中,有关教学评价(考试)问题依然是教师关注最多的问题,主要表现为两个方面:一是课程标准要求与教材内容、评价方式脱节。二是对课程标准中部分内容缺乏评价说明。核心素养导向对数学课程目标达成情况需要多元评价。第一,拉尔夫·泰勒认为,一项好的评价工具应该能引发教育目标所期望的行为。第二,《2022年版课标》提出了评价学生知识与能力的多种方式。第三,考试评价基于实证主义。

今天的读书分享到这里就结束了,希望对你有所帮助,感谢收听《每天听点书》,我们下期再见。

 

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