《芙蓉楼送辛渐》教学设计

二、教学重难点

• 重点：理解诗句意思，有感情地朗读并背诵古诗。
• 难点：体会“一片冰心在玉壶”所蕴含的诗人高洁品格，感悟诗歌的情感与意境。

三、教学准备

多媒体课件、芙蓉楼风景图片、送别场景插画

四、教学过程

（一）情境导入，营造氛围

（播放轻柔的古典音乐，展示古代送别场景的插画）

师：同学们，在古代，人们离别时常常会写诗来表达不舍之情。唐朝有一位诗人王昌龄，在芙蓉楼送别好友辛渐时，就写下了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。今天，我们就一起走进这首诗，去感受那份真挚的送别情和诗人的高尚品格。

（二）初读古诗，认读生字

1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2. 课件出示生字“芙、蓉、洛、壶”，指名认读，教师强调“芙、蓉”是上下结构，都带草字头；“洛”是左右结构，左边“氵”，右边“各”；“壶”的写法要注意。
3. 开火车读生字，巩固识记。

（三）再读古诗，理解诗意

1. 教师范读古诗，学生边听边标记节奏。
2. 小组合作，借助注释，尝试理解每句诗的意思。

• 第一句“寒雨连江夜入吴”：寒冷的雨水连绵不断，夜晚笼罩着吴地的江面。
• 第二句“平明送客楚山孤”：天刚亮的时候送别客人，只留下孤零零的楚山。
• 第三句“洛阳亲友如相问”：如果洛阳的亲友问起我。
• 第四句“一片冰心在玉壶”：就说我的心像冰一样晶莹、纯洁，装在玉壶里。

1. 指名汇报，教师补充点拨，确保学生准确理解诗意。

（四）品读古诗，体会情感

1. 提问：诗中描写了哪些景物？（寒雨、江、楚山）这些景物营造了怎样的氛围？（凄清、孤寂）
2. 重点品读“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

• 师：诗人送别好友后，想到洛阳的亲友可能会问起自己，他没有诉说离别之苦，而是表明自己“一片冰心在玉壶”。“冰心”“玉壶”象征着诗人纯洁、高洁的品格。同学们，在生活中你会用怎样的方式向别人表明自己的真诚和纯洁呢？（引导学生体会诗人的高洁品格，感受其精神境界）

1. 指导有感情朗读，读出送别时的孤寂和诗人的坚定品格。可采用师生对读、分组读等形式。

（五）背诵古诗，内化积累

1. 师：让我们把这首充满深情与品格的诗背下来吧。先自己尝试背诵，再和同桌互相背一背。
2. 指名背诵，全班齐背。

（六）拓展延伸

课件展示其他送别诗，如《送元二使安西》（王维），学生自由朗读，感受不同的送别情感。

五、板书设计

《芙蓉楼送辛渐》

景物：寒雨、江、楚山

情感：送别孤寂、品格高洁（冰心玉壶）

六、作业布置

1. 背诵《芙蓉楼送辛渐》给家人听，讲讲诗中的故事。
2. 给远方的亲友写一封信，表达自己的思念，并在信中用上“一片冰心在玉壶”的意境表达自己的真诚。

《芙蓉楼送辛渐》逐字稿

师：同学们，上课！今天老师给大家带来了一段音乐和一幅画（播放古典音乐，展示送别插画）。大家听着音乐，看着画，有没有感受到古人离别的那种情绪？

生：有！

师：唐朝诗人王昌龄在芙蓉楼送别好友辛渐时，写了《芙蓉楼送辛渐》这首诗。现在，我们就来学习它。

师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。开始吧。

（学生自由朗读后）

师：同学们读得很投入。现在我们来认识几个生字，“芙、蓉、洛、壶”，谁来读？（指名学生读）

生：芙、蓉、洛、壶。

师：读得很准确！“芙、蓉”都是草字头，和植物有关；“洛”是洛阳的洛；“壶”大家要写对。大家再一起读一遍。

生：芙、蓉、洛、壶。

师：很好。接下来老师范读这首诗，大家注意听节奏哦。（教师范读）

师：听完老师读，大家是不是也想试试？现在小组合作，借助注释说说每句诗的意思。

（小组讨论后）

师：哪个小组先来汇报第一句“寒雨连江夜入吴”的意思？

生：寒冷的雨连着江，夜晚来到吴地。

师：解释得很清楚。那第二句“平明送客楚山孤”呢？

生：天刚亮送客人，楚山孤零零的。

师：说得不错。第三句“洛阳亲友如相问”？

生：洛阳的亲友如果问起我。

师：很好。第四句“一片冰心在玉壶”？

生：我的心像冰一样纯洁，在玉壶里。

师：大家理解得都很到位。诗人送别朋友后，想到亲友的询问，他以“冰心玉壶”表明自己的高洁品格，多有气节呀！

师：现在请大家带着这种情感来朗读，男生读前两句，女生读后两句。

（男女生分读）

师：读得真有韵味！现在大家试着背一背，同桌互相检查。

（学生背诵后）

师：谁来给大家背一背？

（指名学生背诵）

师：背得真流利！全班一起背一遍。

（全班齐背）

师：还有很多送别诗，比如王维的《送元二使安西》，大家课后可以去读一读。今天的作业是背诵古诗给家长听，还要给亲友写一封信。下课！