2.设计力求体现“学为主教学”。“学为主教学”是引导学生主动学习、自主学习、学会学习的教学。本课设计中，学习字词—梳理内容—感悟英雄形象—探寻“成长”足迹，每一板块都给予学生充分的学习时间和空间，教师只进行“导读式讲授”，在学习方法上予以点拨，如讲解如何列小标题，如何提取概括填写思维导图，如何体会景色描写的作用。然后让学生独立学习、独立完成作业，完成后与同学讨论，最后再进行全班交流。
3.板书设计凸显人物“成长”历程。本文的板书以雨来从“小顽皮”成长为“小英雄”为主线。“小顽皮”是起点，“小英雄”是高峰，两者之间架起一座情节梯，随着故事情节的发展，雨来一步一台阶，不断成长。情节梯上的内容是他成长的足迹，设计时结合文章小标题，精心提炼，筛选合并，力求体现他的成长过程。“游泳本领高”是他成长的必备条件，照应最后的“机智脱险”。“上夜校读书”是雨来成长的第一步，“掩护李大叔和智勇斗鬼子”是他成长为英雄的重要事迹。而文中“怀念雨来”这部分内容与人物成长无密切关系，因此隐去。
