在情节和人物的两面中，在连词成句的方法下感受人物形象——《将相和》第二课时教学设计

一.复习导入，唤起对故事情节的印象

提问学生，通过上节课的学习，利用连词成句的读和跳读的方式，我们快速地知道这个故事主要由（）（）和（）三个小故事组成，讲述了主人公（）和（）由不和到和到过程。今天我们继续走进这个故事，继续连词成句地读，去一探两位主人公的真面目。

二.从配角出发，有序探究蔺相如形象

1，明确配角，梳理与蔺相如有关的故事情节

引导学生发现和蔺相如产生交集的人物（赵王，秦王，廉颇，门客）

2.用连词成句地读的方式，快速找到蔺相如与四人产生交集的片段。

（1）与赵王：

赵王问蔺相如是否要送和氏璧，蔺相如有理有据

（2）与秦王：

蔺相如送和氏璧，面对秦王的贪婪，怒发冲冠，以玉碎吓退秦王

见秦王无意给城，巧妙送回和氏璧

在渑池上，强行令秦王击缶，

（3）与门客：

解释自己是为了国家，避开廉颇

（4）与廉颇：

为避免冲突，避开廉颇，廉颇谢罪时，主动迎接

3.走进秦王，范例指导，如何围绕具体实例探究人物

（1）ppt出示课文的7-8自然段。先让学生围绕故事展开交流

（2）提示学生关注蔺相如的语言和动作

教学动作时，如“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，他怒发冲冠”让学生手拿书本，模拟和氏璧，想象动作，体会蔺相如将生死置之度外，只为维护国家利益的形象，

教学语言时，如“如果您有诚意，·····我们马上派人把和氏璧送来·····”

让学生把自己想象为秦王，听到这样的话会怎么想。

把自己想象成蔺相如，这样的话说出来好在何处？

体会蔺相如的机智有感，有理有节。

（3）总结学法，加深印象

在体会人物形象的时候，既要关注到特别的故事情节和片段，还可以关注人物的语言，动作，可以帮助我们更好的感受人物形象

4.迁移学法，丰满蔺相如的形象

（1）任意选择蔺相如的一个故事片段，尝试从故事的情节和人物本身的语言动作两个方面出发，感受人物形象

（2）师生自主交流

（3）用连词成句地方式，在此默读课文，完整地说一说蔺相如的形象。

三.小组合作，感受廉颇人物形象

略